교수 학습 평가

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교수 학습 평가 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 상대평가&절대평가
2. 진단평가&형성평가&총괄평가
3. 양적평가 & 질적평가
4. 분석적 평가 & 총체적 평가
5. 결과평가 & 과정평가
6. 선택형 평가
7. 수행평가
8. 개념지도 작성법
9. 자유회상검사 & 탐문검사 & 진위검사 & 낭독분석 & 빈칸메우기 & 그래픽조직자 완성 & 중요도 평정 & 프로토콜 분석
참고문헌

본문내용

적 읽기 이론에서 설명하는 추론적 읽기의 한 국면을 보여 주는 현상으로서, 아동의 읽기에서 어떤 읽기 단서들이 잘못 작용하여 일어난 것인가를 분석한다. 추론의 단서가 되는 요소로는 글자 모양, 문장 구조, 문맥, 텍스트 구조, 배경지식 등이 있다. 오독의 형태는 글에 있는 단어나 구, 발음을 빠뜨리고 읽지 않는 것부터 글에 없는 것을 첨가하는 것, 단어나 구를 대치하는 것, 단어나 구를 반복해서 읽는 것, 읽으면서 휴지를 두거나 머뭇거리는 것, 구성성분의 위치를 바꾸는 것 등 다양하게 나타난다.
이 방법은 학생의 읽기 과정에 대한 정보를 제공해 주고 또한 언어에 대한 지식과 태도, 신념 등에 대한 정보를 제공해 준다. 그러나 교사와 학생이 일대일로 해야하기 때문에 시간이 많이 걸리고 평가의 구체적인 기준 마련에 어려움이 있다. 그리고 학생이 보여준 오독을 분석함에 있어서 교사의 전문성이 요구된다는 난점이 있다.
⑤ 빈칸 메우기 검사 (cloze test)
학생이 빈칸이 있는 글을 읽고 전후 문맥을 이용하여 공란에 들어가는 단어를 써 넣게 하는 방법이다. 이는 형태심리학에 뿌리를 두고 불완전한 항목을 채우고자 하는 인간의 심리를 반영한 것이다.
빈칸 메우기 검사는 빈칸을 만드는 방식에 따라 임의 선택형, 선다형, 부분 삭제형, 배합형으로 유형화 할 수 있다. 또한 어떤 부분을 공란으로 두느냐에 따라 음절 삭제형, 어절 삭제형, 내용어 삭제형, 기능어 삭제형 등으로 변형시켜 사용할 수 있다. 채점 방법으로는 원문의 단어와 완전히 일치할 경우에만 정답 처리하는 정확 단어 채점법과 문맥으로 보아 의미가 통하면 모두 정답으로 인정하는 허용 단어 채점법이 있다.
빈 칸 메우기 검사의 장점은 문항 제작과 채점이 다른 평가 도구에 비해 쉽다는 것이다. 그러면서도 평가의 타당성과 신뢰도가 높아 활용 가치가 높은 검사법이다. 또한 읽기의 결과보다는 과정에 초점을 맞춰 평가할 수 있으며, 듣기, 말하기, 쓰기 평가에도 부분적으로 적용할 수 있다. 그러나 초등학교 저학년에서는 실시하기가 어렵고 읽기 평가를 단순한 어휘력 평가나 언어 지식의 평가로 오도할 염려가 있다. 빈 칸 메우기 검사의 절차는 ‘글 선택-빈 칸 만들기-시험 실시-채점’의 순서로 진행된다.
⑥ 그래픽 조직자 완성(graphic organizers)
그래픽 조직자는 글의 구조를 파악하고, 내용을 이해하고, 독자의 생각이나 반응을 일목요연하게 보여주는 데 중요한 방법이다. 읽기 전이나 읽는 중, 읽은 후에 그래픽 조직자를 보여주게 되면 정보나 개념등을 정리하는 데 도움이 되고, 새로운 정보와 학생의 사전지식을 연결하는 데도 도움이 된다. 대표적인 그래픽 조직자로는 벤다이러그램, 수형도, 시간표, 사건 흐름도, 인물분석표, 비교표, 의미망 등이 있다. 이것은 전체구조와 각 부분들 사이의 관계가 잘 나타나게 구성하여 주제, 개념, 아이디어 등을 전체적으로 이해하도록 해야 한다. 이것을 위해 교사는 먼저 주제와 관련된 사전지식을 활성화시키고, 적절한 그래픽 조직자를 보여주면서 학생이 글을 읽고 찾아야 할 정보를 미리 정하게 하고, 읽으면서 채우도록 한다. 이것은 읽기 지도에서 활용하는 읽기 전략이면서 동시에 평가에도 활용하는 방법이다.
⑦ 중요도 평정(重要度評定)
글을 일정한 단위로 분석한 후, 각 단위가 글 전체의 주제 또는 필자의 의도에 비추어 얼마나 중요한지를 판단함으로써 더욱 정확하고 효과적으로 독해하는 방법을 가리킨다. 예를 들어 글을 읽고 그 글을 의미 단위(보통 절 단위) 별로 나누어 각 단위별로 중요도를 매기면서 글의 의미를 파악하는 것이다. 평정 척도는 일반적으로 ‘매우 중요함, 조금 중요함, 덜 중요함, 중요하지 않음’과 같은 4단계 내지 5단계 척도를 사용한다.
중요한 정보와 그렇지 않은 정보를 가려 내는 것은 글을 얼마나 잘 이해했는가를 보여 주는 자료가 되기 때문에 중요도 평정은 독해 전략 뿐만 아니라 초인지를 평가하는 방법으로도 활용된다.
⑧ 프로토콜 분석(protocol analysis)
프로토콜이란 사건, 경험, 발화 등을 일어나고 있는 중에 또는 일어난 직후에 기록한 다듬지 않은 원래 그대로의 기록을 말한다. 국어 교육에서 활용되는 프로토콜은 언어 사용자가 언어 사용 과정에서 생각하는 것을 있는 그대로 말로 나타낸 사고구술 자료로서, 언어를 처리할 때 단기 기억 속에 활성화되어 있는 내용이다. 1970년대 후반과 1980년대에 들어서 읽기와 쓰기 연구에서 가장 많이 활용되었다.
사고구술(thinking aloud)과 거의 비슷한 의미로 사용되는데, 머릿속에서 골똘히 생각하던 것을 무의식중에 입으로 중얼거리게 되는 원리를 활용한 것으로서, 머릿속의 사고를 그대로 말로 드러내어 관찰할 수 없는 존재인 사고 과정을 관찰 가능한 형태로 바꾸는 일이다.
국어 교육에서는 표현이나 이해의 과정을 알기 위해 언어의 표현 및 이해 과정에서 진행되는 사고 내용을 소리내어 말하게 하는데, 예를 들어 글을 읽으면서 전개되는 사고, 즉 의미분석, 추론, 단서 활용을 사고와 동시에 말로 중얼거리게 한다. 이러한 사고 구술에는 훈련이 필요하며, 특히 저학년 아동인 경우는 초인지가 미약하여 사고 구술을 수행하기 어려우며, 교사 역시 여기에 대한 전문적인 식견을 가지고 있어야 하므로 일반적으로 사용할 수 있는 방법은 아니다. 그러나 표현 및 이해 과정의 연구 방법으로는 매우 효과적인 방법이며, 표현 및 이해 능력을 평가하는 초인지 평가 방법으로도 활용된다.
** 참고문헌
교육부, 『중학교 교육과정 해설서』, 대한 교과서, 2001.
교육부, 『고등학교 교육과정 해설서』, 대한 교과서, 2001.
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이돈희, 『창의력 신장을 돕는 중학교 국어과 학습 평가 방법 연구』, 한국 교육개발원, 1997.
천경록, 『국어과 수행평가와 포트폴리오』, 교육과학사, 2001.
최현섭 외. 『국어교육학개론』, 삼지원, 2002.

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교수학습평가,   교육학,   상대평가,   절대평가,   수행평가