(완)교육행정 발표 자료 - 조직이론(교사 프린트)

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목차

제 4장. 학교의 조직구조

1. 조직 설계의 기본 요소
2. 학교의 조직이론
3. 학교의 조직특성

본문내용

환경은 서로 경계가 있지만 이 경계는 완전히 분리된 것이 아니라 유동적.
㉢ 학교는 지역사회에서 학생들을 받아들여 교육시키고 교육을 끝낸 졸업생들을 지역사회 에 내보냄.
②학교조직이 외부 환경에 어떻게 적응하느냐 : 학교의 효과적인 운영과 유지 발전에 중요.
-(학교의 외부환경은 학교 경영이나 운영 전반에 영향을 미침.)
※ 복잡성과 변화율에 특성을 둔 환경 구분 - Emery 와 Trist(1965)
* 평온적- 무작위적 환경
* 평온적- 집약적 환경
* 혼동적- 반응적 환경
* 격동의 장
우리나라의 경우, 일반적으로 평온적 -집약적 환경에 가깝다고 볼 수 있으나, 점차적으로 혼돈적- 반응적 환경으로 바뀌어 가고 있다고 보인다. 특히 대도시지역의 신도시 개발지역, 그리고 도서벽지의 소규모 학교의 경우에는 환경의 변화에 대한 압력을 강하게 받고 있다. 또한 고등교육기관의 경우에도 교육시장의 개방에 따라 학교를 둘러싼 환경의 변화는 격심해지고 있다.
③ 환경의 복잡성과 안전성에 따른 조직의 구조(Hoy 와 Miskel(1987))
복잡성
안전성
조직의 구조
단순
안정
집권화된 행정구조, 표준화된 작업과정
복잡
안정
어느 정도 분권화된 관료적 구조
단순
불안정
집권적 구조지만 다소 융통성 있는 구조.
복잡
불안정
분권화된 구조
④ 학교 조직에 대한 영향 : (학부모의 요구와 지역사회, 교육행정기관) -> 조직내외 제기.
-> 조직의 집권화/ 계서제의 형태/ 기술 과정의 관례화 -> 환경을 쉽게 대처 가능.
㉠ 관료체제가 구축 : (교사 -> 학교장 -> 교육행정당국) 책임 구조.
㉡ 교육구에 따라 조직을 실제로 운영하는 다양한 패턴이 형성. -> 다양한 요인.
(교육목표에 대한 인식, 주어진 학생들을 가르쳐야 하는 기술적인 필요, 환경의 요인 등)
㉢ 특정한 학교에서의 사건들을 이해하기 위해서 : 교육목표, 기술, 구조, 환경의 압력
⑤ 성공적인 교사가 되기 위해서 : 상상력의 풍부/ 비전통적/ 융통적 방법의 활용.
-> 학교는 교사와 학생들이 여러가지 방법으로 학습방법을 자유롭게 활용토록 격려.
반면에, 학교에서 질서 유지나 학부모의 불만에 대한 문제가 발생할 때
-> 교육행정당국에서는 학교에서 이런 문제를 신속하게 처리할 것을 요청.
5) 권위
① 목표를 행동으로 옮기는 주된 수단 -> 조직의 목표 달성활동에 참여하도록 지시.
(상급자 : 지시할 수 있는 권한/ 하급자 : 복종할 의무)
② 교장과 교사들 : 귄위 가짐
㉠ 학교의 목표를 달성하는 공식적인 책임.
㉡ 타인이 그들의 역할을 수행하고 있는가를 감독하는 권한.
③ 권리와 의무
: 상호작용하는 사람들이 충성해야 하는 도덕적인 질서를 위해 봉사해야 한다.
학교는 젊은이들을 다루며, 젊은이들은 연령이 높은 사람들을 신뢰해야 한다는 가정을 강화하는 체험을 갖게 된다. 학생들은 상하관계에서 하급자 집단에 속한다. 학생들은 학교에서 주로 교수활동의 객체로서 위치를 지니며, 학생들이 교사의 지시에 순종함으로써 얻는 외부적인 보상은 그렇게 많지 낳다.
학교에서의 좋은 성적이 특정한 일부의 학생에게는 보상이 되지만, 많은 다른 학생들은 낮은 점수를 받게 된다. 그들의 학업 성적에서 보상을 기대하지 않는 상당한 수의 학생들이 있기 마련이다.
특히 강제적인 의무감에서 학교에 다니는 학생이 학교에서 느끼는 보상이 더욱 희박해지면, 이런 학생들은 학교의 도덕적인 질서에 대한 열정과 신념에서 벗어나 학교의 권위 체제를 수용하지 않을 수 있다.
◆참고문헌◆
박병량주철안 공저, 학교학급경영, 학지사, 2009.
윤정일 외, 교육행정학원론, 학지사, 2009.
조화섭, 조화섭교육학, 혜담, 2008.
♥♥감사합니다.♥♥

키워드

교육행정,   조직이론,   학교조직,   유기적조직,   Mintzberg,   조직화된 무질서,   Hoy ,   Miskel