의지의 통제-자기조절학습

소개글

의지의 통제-자기조절학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론 : 교육심리학 분야에서, 학습자들이 자신의 학습욕구를 스스로 파악하고 학습목표를 달성하기 위하여 학습과정을 자신 스스로가 통제 및 조절할 수 있는 능력인 '자기조절학습'이 많은 사람들에게 관심의 대상이 되어왔다.

본문내용

행기준에 도달한 다음, 수행기준에 따른 반응의 발생확률을 높여주는 반응이 발생한 뒤에 주어지는 자극과 만나게 되는 과정
- 사회적 감시나 상승된 지위와 같이 즉각적으로 혹은 지연된 외적 조건부 계약을 통해 지속적으로 유지
2. 현상학적 관점
- 학습하는 동안에 자기조절 활동을 수행하도록 동기유발 시키는 궁극적인 힘은 자신의 자아개념을 고양시키거나 현실화하는 것이라고 가정
- 학습자가 스스로에 대해 지각하는 유능감과 통제력에 대해 부정적으로 자기평가를 하지 않도록 하며 현실적인 학습 목표 세우도록 도움
① 총체적 자아개념 : 자기조절 학습자로서의 자신에 대한 심상으로서 자신이 필요한 지식, 기술, 능력 등을 갖고 있다고 믿는 것
② 영역 구체적 자아개념 : 특정 교과 영역을 학습할 때 동기, 인지, 정의적 특성, 행동 등을 지시하고 통제할 수 있는 능력에 대한 자신의 지각
3. 사회인지적관점
- 환경적, 행동적 사태로부터도 상호작용적으로 영향을 받는다는 점을 지적. 자기조절학습에서 사회적 측면이 중요하다는 것을 강조.
● 동기적 구인 요인 : 결과 기대, 자기효능감
실제적인 보상 그 자체에 의해 동기가 유발된다기보다는 행동의 대가로 받을 것으로 기대하는 결과들에 의해 동기가 유발됨
● 자기조절학습의 하위과정
자기관찰, 자기 판단, 자기반응 이 세 가지는 서로 배타적인 것이 아니라 상호작용하는 것이라 봄
사회인지적관점 이론가들은 구체적 사회적 과정들과 여러 가지 자기조절 과정들 간의 관계를 집중적으로 연구. 사회적환경과 물리적 환경은 매우 중요한 요인이라고 인식. 다양한 학습경험 제공의 필요성을 강조.

키워드

교육심리학 6장 내용 요약정리 (PART 1),   의지의 통제,   자기조절학습,   교육심리