슬기로운생활과 교수학습안

목차

1. 단원 : 6. 와! 여름이다

2. 단원의 개관

가. 사회관

나. 학생관

다. 교재관

3. 단원의 목표

가. 인지적 영역

나. 기능적 영역

다. 정의적 영역

4. 학습의 계통 및 관련

5. 과제 분석

6. 지도 계획(총6시간)

7. 평가 계획(관점)

가. 인지적 영역

나. 기능적 영역

다. 정의적 영역

8. 지도의 실제

가. 본시 교수․학습 개요

나. 지도 과정

다. 판서 계획

라. 형성평가 계획

9. 슬기로운 생활과 교수․학습안에 대한 실태조사

가. 설문지

나. 실태분석 및 지도 대책

참 고 문 헌

본문내용

여름철 특징에 대하여 아는 대로 쓰세요.
5. 여름철에 어떤 것들이 필요할지 아는 대로 쓰세요.
6. 모르는 것이 생겼을 때 모르는 것을 꼭 알려고 하나요?
① 그렇다 ② 보통이다 ③ 그렇지 않다
7. 모르는 것이 있을 때는 어떻게 해결하나요?
① 인터넷이나 책을 찾아본다 ② 부모님이나 선생님께 물어본다
③ 관심을 두지 않는다 ④ 기타( )
8. 모둠 활동을 할 때, 모둠원과 힘을 모아 열심히 활동하나요?
① 그렇다 ② 보통이다 ③ 그렇지 않다
9. 새로운 내용을 배울 때, 어떤 쪽이 더 재미있나요?
① 선생님이 직접 말해준다.
② 직접 관찰하고 그 결과를 발표하며 배운다.
③ 사진, 동영상 자료 등을 보고 그 결과를 발표하며 배운다.
나. 실태분석 및 지도 대책
(N=24)
구분
문항
조사
내용
응답 내용
인원수
(명)
비율
(%)
실태분석 및 지도대책
학습흥미도
1
슬기로운 생활과
학습
흥미도
① 그렇다
20
83
슬기로운 생활과 학습에 대해 흥미가 있는 학생은 83%(20명)으로 대단히 많이 나타났고 슬기로운 생활과 내용 가운데에서는 봄에 응답한 학생이 58%(14명), 자연이라고 응답한 학생이 21%(5명)으로 대부분을 차지하였다. 학습 방법에 관하여는 퀴즈 맞추기에 응답한 학생이 54%(13명)으로 다른 보기에 비해 압도적으로 많았고 선생님의 이야기를 듣는 것을 좋아하는 학생이 17%(4명)으로 뒤를 이었다.
슬기로운 생활과 학습에 대한 흥미가 대단히 높은 만큼 학생들의 적극적인 참여가 기대되며 동시에 이에 부응할 수 있도록 학생의 자유롭고 적극적인 참여를 보장하도록 수업을 진행해야겠다. 또한 계절에 관한 학습에 다수의 학생이 반응하였으므로 계절에 대한 흥미가 이어질 수 있도록 재미있는 수업 활동을 구상하며 그 안에 퀴즈를 맞추는 과정이나 이야기를 들려주는 과정을 포함시켜 지도해야겠다.
② 보통이다
3
13
③ 그렇지 않다
1
4
① 학교생활
3
13
2
슬기로운 생활과
내용의
흥미도
② 봄
14
58
③ 가족
1
4
④ 건강
1
4
⑤ 자연
5
21
3
좋아
하는
학습
방법
① 선생님의 이야기 듣기
4
17
② 뉴스 기사 보기
1
4
③ 사진 자료 보기


④ 동영상 자료 보기
1
4
⑤ 퀴즈 맞추기
13
54
⑥ 신체활동
0
0
⑦ 활동지 채우기
5
21
구분
문항
조사
내용
응답 내용
인원수
(명)
비율
(%)
실태분석 및 지도대책
과학 지식
4
여름철 특징
① 여름철 과일 또는 채소
17
41
여름철의 특징을 묻는 문항에서 학생들은 41%(17명)가 여름철 과일 또는 채소와 관련된 내용을 적었고 44%(18명)은 여름철에 필요한 것을 적었으며 단 15%(6명)만이 여름철 날씨에 관한 내용을 적었다. 또한 여름철에 필요한 것을 묻는 문항에는 70%(21명)이 더울 때 필요한 것을 적었고 30%(9명)이 햇볕이 강할 때 필요한 것을 적었으며 비가 올 때 필요한 것을 적은 학생은 없었다.
많은 학생들이 여름철의 특징을 묻는 문항에 여름철 날씨에 관한 내용보다는 여름철에 필요한 것을 적는 경향을 보였고 여름철에 필요한 것을 묻는 질문에는 모든 학생이 덥거나 햇볕이 강할 때 필요한 것을 적은 것으로 보아 날씨의 특징과 필요한 것의 관계를 명확하게 구분하지 못한 상태로 보인다.
따라서, 학생들에게 여름철 날씨의 특징을 다방면에서 바라볼 수 있게 지도해야 할 것이며 동시에 여름철 날씨의 특징에 따라 필요한 것들의 관계를 정확히 파악할 수 있게끔 지도해야겠다.
② 여름철에 필요한 것
18
44
③ 여름철 날씨
6
15
5
여름철 필요한 것
① 더울 때 필요한 것
21
70
② 햇볕이 강할 때 필요한 것
9
30
③ 비가 올 때 필요한 것


구분
문항
조사
내용
응답 내용
인원수
(명)
비율
(%)
실태분석 및 지도대책
과학 태도
6
모르는 것에 대한 호기심
① 그렇다
14
58
모르는 것을 꼭 알려고 하는 학생이 58%(14명)으로 많은 부분을 차지했지만 모르는 것을 알려는 태도가 보통이거나 부족한 학생도 각각 21%(5명)씩으로 비교적 높은 편이었다. 모르는 것은 부모님이나 선생님을 통해 해결하는 경우가 67%(16명)으로 가장 많았고 인터넷이나 책으로 해결하는 학생도 29%(7명)으로 생각보다 많았다. 모둠원과 협력을 잘 하는가에 관한 질문에는 무려 83%(20명)의 학생이 그렇다고 응답하였다.
모르는 것을 꼭 알려고 하는 태도가 부족한 학생이 비교적 많은 것으로 보아 흥미 있고 스스로 해결이 가능한 수준의 과업을 제시함으로써 모르는 것을 알았을 때의 쾌감을 맛보게 지도함과 동시에 모르는 것을 부모님이나 선생님에게 묻는 경우가 많은 것으로 보아 본 차시와 관련된 다양한 지식을 미리 숙지하고 있어야겠다. 또한 모둠원과의 협력 태도는 아주 좋다고 판단되므로 필요할 경우 모둠 활동의 비중을 높여 지도하여야 겠다.
② 보통이다
5
21
③ 그렇지 않다
5
21
7
모르는 것 해결방법
① 인터넷이나 책
7
29
② 부모님이나 선생님
16
67
③ 관심을 두지 않는다
1
4
8
모둠원과의 협력
① 그렇다
20
83
② 보통이다
3
13
③ 그렇지 않다
1
4
탐구 과정
9
선호
하는
탐구 방법
① 선생님의 일방적인 설명
3
13
사진, 동영상 자료를 관찰을 통해 새로운 사실을 알아내는 것이 재미있다는 학생이 62%(15명)으로 가장 많았고 구체물을 직접 관찰하여 탐구하는 것이 좋다는 학생이 25%(6명)으로 뒤를 이었다. 선생님이 직접 알려주는 것이 재미있다는 학생은 불과 13%(3명)에 지나지 않았다.
따라서, 엄선된 사진 및 동영상 자료를 준비하여 학생들의 흥미를 최대한 이끌어 내고 이를 바탕으로 학생들이 스스로 새로운 사실을 이끌어 내도록 자연스럽게 발문을 이어나가는데 초점을 두는 지도를 해야겠다.
② 구체물을 직접 관찰
6
25
③ 사진, 동영상 자료를 관찰
15
62
참 고 문 헌
교육과학기술부, 초등학교 슬기로운 생활과 교사용 지도서(1-1), 서울 : 두산동아(주), 2010
, 초등학교 슬기로운 생활과 교사용 지도서(1-2), 서울 : 두산동아(주), 2010
, 초등학교 슬기로운 생활과 교사용 지도서(2-2), 서울 : 두산동아(주), 2010

키워드

슬기로운생활,   세안,   와! 여름이다