구성주의 프로그램에 적합한 학습방법과 그것을 실천할때 교사가 해야할 역할

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론

　가.구성주의 학습
　　1.구성주의 학습의 등장배경
　　2.구성주의 학습이론의 유형
　　3.구성주의 학습이론의 성격
　　4.구성주의 학습과정의 특징
　　5.구성주의의 학습의 목적
　　6.구성주의의 교사의 역할
　　7.구성주의의 학습원칙

　나.구성주의 프로그램
　　1.카미-드브리스 프로그램
　　(1)카미-드브리스 프로그램의 교육목적
　　(2)카미-드브리스 프로그램의 교육내용
　　(3)카미-드브리스 프로그램에서 교사의 역할

　 2.하이스코프 프로그램　　(1)하이스코프 프로그램의 배경
　　(2)하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리
　　(3)하이스코프 프로그램의 교육내용 및 활동
　　(4)하이스코프 프로그램에서의 교사의 역할

Ⅲ결론

본문내용

활용하기, 유아들에게 지식의 유형에 적합한 활동들을 안내하고 유아 스스로 지식을 구성할 수 있도록 도와주기 등이 포함된다.
2.하이스코프 프로그램(1)하이스코프 프로그램의 배경
1960년대 미시간주 입실란티의 저소득층 아동을 지원하기 위한 인지 지향적 교육과정에서 시작된 하이스코프 프로그램은 와이카트와 동료들에 의해 발전되어져 왔다. 한국에는 2004년에 하이스코프 시범학교가 개원하였다.
(2)하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리
능동적 학습. 주요경험. 계획-실행-평가과정. 부모참여이다. 교육목표는 사건 개념등과 판단된 학습에 의욕적으로 참여하는 자세를 갖도록 하며 이후의 학교생활 및 인생에 있어서 독립성. 책임감. 자신감을 고취하도록 돕는다. 또, 언어능력. 사회성. 창의적 표현. 건강한 신체. 논리적 사고력과 같은 능력 및 관련 지식을 습득한다
(3)하이스코프 프로그램의 교육내용 및 활동
①능동적 아동: 아동 자신이 선택하고 계획한 활동에 참여하면서 탐색, 질문 및 응답, 문제해결, 또래 및 성인과의 상호작용을 지속해 나간다
②주요경험: 유아에게 주요경험을 제공하고 그 경험을 활용하게 하는 것은 유아의 바람직한 성장과 발달을 도모하는 효과적인 방법으로 발전하기 위해 중요한 근거가 된다.
③일과구성: 교육과정의 중심축은 계획-실행-평가과정으로 하루 일과 역시계획-실행-평가와 그외 부수적 요소로 이루어져 있다.
④환경구성: 학습 환경은 흥미영역별로 배치되어 유아가 자신의 흥미와 관심에 따라 교구를 마음껏 활용할 수 있도록 편리하고 융통성 있는 실내 환경을 제공하여야 한다
⑤평가: 프로그램의 질적 수준을 측정하는 평가도구를 통해 프로그램자체에 대한 평가가 이루어진다.
(4)하이스코프 프로그램에서의 교사의 역할
능동적 학습자 역할을 담당하고 상호작용을 이끌어 가며 세분화된 학습 주제나 내용을 제공하는 대신 유아가 자신의 발달수준에 적합한 과제를 수행할 수 있도록 격려한다.
Ⅲ결론
진정한 학습도 교사에 의해 주도되는 것이 아니라 아동 자신으로부터 나옴을 알고 아동수준에 맞는 교육의 실시가 중요하다. 아동의 흥미와 학습양식에 대한 이해가 필요하며 교사의 민감성. 융통성 있는 자세. 아동을 관찰하고 적극적으로 배우려는 자세가 중요하다고 할 수 있다. 학습은 능동적인 발견의 과정이 되어야 하며 사회적 상호작용의 중요성을 강조한다. 이에 교사는 유아들의 발달이 자연전이고 조화적으로 구성될수 있도록 도와야 할것이다.

키워드

구성주의,   프로그램,   영유아발달,   교사가 해야할 역할