읽기교육과정

목차

1. 국어과(7~10학년) 교육과정 분석

★ 7학년

★ 8학년

★ 9학년

★ 10학년

★ 국어과 교육과정 분석의 표

2. Reflection

3. 질문거리

본문내용

실제
추론적 독해, 창조적 독해
의미 구성
10
사회적 규약을 담은 글의 특성을 알고 공정성과 합리성을 평가한다.
지식, 기능, 실제
비판적 독해
평가와 반응
법률적 쟁점을 다룬 글을 읽고 사건의 개요와 판단의 취지를 파악한다.
지식, 기능, 맥락, 실제
사실적 독해
평가와 반응
여러 글을 읽고 전제나 가정을 비교 분석하고 평가한다.
기능, 기능, 실제
추론적 독해
이해의 구심성과 원심성
면담 기사를 읽고 질문자의 질문의도, 질문전략, 질문태도 등을 평가한다.
지식, 기능, 실제
비판적 독해
평가와 반응
인기 도서를 읽고 책의 가치와 인기를 얻게 된 원인을 비판적으로 평가한다.
지식, 기능, 맥락 ,실제
비판적 독해
평가와 반응
2. Reflection
국어의 주요 기능 중에서 '읽기'의 교육과정을 살펴봤다.
읽기를 수반하는 데에 있어서 내용체계 중 지식과 기능이 차지하는 비중이 크다고 본다. 지식의 경우 기능을 위해 선행되는 체계로서 대부분이 기능과 그 역할을 같이 했다. 맥락의 경우 각 학년의 한두 단원에는 꾸준히 등장하는 것으로 봐서 읽기 교육이 사회상과 관련돼 어떻게 이뤄지고 있는지 살펴볼 수 있었다.
과거 교육과정과는 달리 단순한 이해와 암기보다는 글을 읽고 실생활에서 더 나은 읽기를 할 수 있도록 도모하기 위해 비판적으로, 창조적으로 독해하는 능력을 향상하는 데에 중점을 뒀음을 파악할 수 있었다. 하지만 감성적 독해, 창조적 독해의 경우 그 역할을 좀 더 확대할 여지가 있으며 이를 실생활에서 활용할 수 있도록 길을 제시해 주는 것이 필요하다.
3. 질문거리
스스로 문제 삼았던 감성적·창조적 독해에 대해서 생각해봤다.
이를 위해서는 어떻게 해야 하는가? 교육과정의 대부분이 사실적·비판적 읽기에 치우쳐 있었다. 물론 사실적·비판적 읽기는 글에 대한 올바른 이해와 더불어 글을 순응적으로만 파악하지 않고 의문을 갖고 보다 나은 글에 대한 생각을 갖게 한다는 점에서 옳은 것이다.
다만 읽기의 본질적인 요소인 글의 이해와 평생 독자 두 부분을 동시에 만족시키지는 못한다고 볼 수 있다. 사실에 근거한, 비판에 근거한 읽기를 계속할 경우 글을 읽는 것은 어려운 사고의 과정 중 하나로 보일 뿐, 평생동안 책을 읽으며 즐기게 되는 단계에까지는 진입하기 어려울 것으로 본다.
따라서 글을 읽고 실생활에 활용하거나, 활동하는 요소를 교육과정에 반영해서 읽기에 대한 흥미를 돋구는 점 또한 매우 중요한 문제라고 본다.

키워드

읽기교육,   국어과,   독서,   글쓰기