국어교육

목차

1. 문학 교육은 어떻게 해야 할까?

2. 문학 교육에서의 평가

3. 문학교육 교육과정 분석

4. 리플렉션

5. 질문거리

본문내용

이해한다.
인간의 문제 상황에 대한 문학적 해결방안 이해하기 - 지식
문학의 성격
활동 중심
문학을 통한 자신의 삶과 주위 세계를 성찰하기 - 수용과 생산
문학과 삶
문학 작품의 의의를 인간의 삶의 문제 속에서 파악하기 - 수용과 생산, 맥락
문학의 위상
(4) 문학 작품에 대한 비평적 안목을 갖춘다.
비평은 작품에 대한 주체적인 판단임을 이해하기 - 지식
문학의 성격
활동 중심
작품에 대한 판단의 근거를 마련하기 - 수용과 생산
문학 활동 (문학의 생산)
적절한 근거를 제시하며 비평문 쓰기 - 수용과 생산
문학 활동 (문학의 생산)
(5) 수용과 전승 과정에 유의하여 한국 문학의 전통을 이해한다.
문학적 전통의 개념과 의미를 파악하기 - 지식
문학의 성격
실체 중심
과거의 문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통을 비교하기 - 수용과 생산
문학의 위상 (한국 문학의 범위와 역사)
문학적 전통의 맥락에 놓여 있는 다양한 문학 작품을 감상하기 - 수용과 생산, 맥락
문학 활동 (문학의 수용), 문학의 위상 (한국 문학의 범위와 역사)
4. 리플렉션
학교 다니면서 받았던 문학 수업을 생각해 보면 선생님이 시를 읽고 핵심 시어의 뜻, 주제를 말씀해 주시면 우리는 일일이 받아 적는 수업, 소설 같은 경우 인물의 행동이나 대사에서 알 수 있는 중요한 의미 등을 그대로 받아 적는 선생님의 일방적인 수업으로만 진행 되었었다. 그런데 문학교육의 방법을 보니 내면화나 학습자의 반응 중심, 대화 중심의 방법 등 학습자의 위치를 중요하게 하는 방법들이 있었다. 이런 방법들이 있음에도 불구하고 실제 학습 현장에서 효율적으로 실행할 수 있는 방법들이 많이 개발되지 못한 점이 아쉬웠다.
5. 질문거리
책을 읽으면서 몇 단어의 뜻을 몰랐다.
강독 - '강독(講讀)'은 스승이 제자들과 함께 책을 읽어 나가면서 설명을 곁들이는 것. 옛날 서당에서의 교육 방법이 바로 '강독(講讀)'의 전형적인 모습.
윤독 - 여러 사람이 같은 글이나 책을 돌려가며 읽음. ‘돌려 읽음’으로 순화.
문학 교육에서 학생을 평가하는 여러 방법 중에 실제로 사용해 보고 싶은 방법은?
솔직히 학교 다닐 때 시 같은 경우는 특히 내가 해석할 때는 그렇게 해석 되지 않고 전혀 작가의 의도를 그렇게 이해 할 수 없는 부분이 있었는데도 불구하고 선생님이 또 문제집에서 그렇게 해석을 하니까 그냥 이해하려기보다 외워서 단어의 뜻과 의미를 공부했던 기억이 난다. 그럴 때마다 문학의 경우는 정말로 다양한 독자의 다양한 해석이 가능한 분야인데 왜 내 해석대로는 해석할 수 없는지 이해가 가지 않는 다며 투덜거렸던 기억이 난다. 그래서 내가 교사가 되어 문학 교육에서 학생들을 평가해야 한다면 그동안 아이들이 접하지 못했을 생소한 시나 소설을 주고 그냥 자신의 해석 방법을 자유롭게 쓰되, 자신의 해석을 뒷받침하는 근거만 잘 제시한다면 점수를 주는 방법을 채택하고 싶다. 정해진 모범 답안 없이 학생들이 얼마나 솔직하고 자유롭게 문학을 바라보고 자신의 관점으로 이야기 할 수 있는 지를 평가하고 싶기 때문이다.

키워드

국어교육,   교육론,   문학,   학습,   학습방벙