목차
Ⅰ. 청소년 문제행동
1.청소년 문제행동 개념
-법으로 본 개념
-심리적으로 본 개념
Ⅱ. 학업중단
1.학업중단 개념
2.학업중단 유형
3.학업중단 원인
4.학업중단 특성
5.학업중단 청소년의 현황
6.학업중단 청소년의 문제
7.학업중단 청소년을 위한 복지 현황 및 과제
8.사례
Ⅲ. 가출
1.가출 정의
2.가출 유형
3.가출 원인
4.가출 현황
5.가출 청소년의 문제
6. 가출청소년을 위한 복지정책 및 과제
7.가출청소년 프로그램
1.청소년 문제행동 개념
-법으로 본 개념
-심리적으로 본 개념
Ⅱ. 학업중단
1.학업중단 개념
2.학업중단 유형
3.학업중단 원인
4.학업중단 특성
5.학업중단 청소년의 현황
6.학업중단 청소년의 문제
7.학업중단 청소년을 위한 복지 현황 및 과제
8.사례
Ⅲ. 가출
1.가출 정의
2.가출 유형
3.가출 원인
4.가출 현황
5.가출 청소년의 문제
6. 가출청소년을 위한 복지정책 및 과제
7.가출청소년 프로그램
본문내용
한 재가출의 우려가 있는 학생들에게 지역사회 자원에 대한 정보를 제공하며 이들을 자원과 연결하고 관리하는 사례관리의 역할을 수행할 필요가 있다. 이 밖에도 일반학생들을 대상으로 또래훈련(peer training)을 실시함으로써 가출·재가출을 예방하고, 가출 이후 학교에 돌아온 학생들이 학교에 재적응할 수 있도록 지원할 필요가 있다.
1) 가출·재가출에 대한 예방교육
가출청소년은 충동적으로 가출하거나 가출 후의 생활에 대해 구체적으로 생각해 보지 않고 가출하는 경우가 많다. 그러므로 가출·재가출에 대한 예방교육을 통해 가출 후 청소년들이 겪게되는 위험상황과 겪게 되는 어려움에 대해 알려줌으로써 가출에 대한 막연한 생각과 환상을 버리도록 할 수 있다. 특히 가출 후 성매매·성폭력 등 위험 상황에 쉽게 노출되는 여성청소년들에게 성매매 및 성폭력 예방 교육을 실시하며, 위기상황에 대한 대처방법 및 성매매 유입경로를 알려 줌으로써 성매매·성폭력에 대한 경각심을 불러일으키도록 교육할 수 있다.
2) 일반 학생들에 대한 또래상담
일반학생들을 대상으로 또래상담 프로그램을 개발하여 가출 경험이 있거나 가출할 우려가 있는 학생들에게 또래상담을 실시하도록 한다. 가출을 경험한 학생의 경우 학교생활에 적응하지 못하거나 또래에 의한 낙인 등으로 인해 소외감과 고립감을 느낄 수 있다. 또래상담 프로그램을 통해 자연스럽게 또래와 어울릴 수 있는 통로를 마련해 주고, 이들이 학교에 소속감과 유대감, 수용감을 느끼며 생활 할 수 있도록 지지해주는 역할을 담당하게 할 수 있다. 그러기 위해서는 또래상담가들이 가출청소년에게 적절한 지지체계를 제공할 수 있도록 훈련하고 기술을 지도해야 한다.
3) 가출청소년 가족에 대한 가족상담
가족체계론적 관점에서 청소년의 가출은 개인의 문제라기보다는 가족체계의 역기능적 상호작용이 결과이며, 가출청소년은 단지 가족의 문제를 지니고 있는 성원으로 이해한다. 부모가 부부간의 심한 갈등을 자녀에게 우회하여 부모의 기능을 제대로 수행하지 못하고 자녀는 가출 등의 문제행동을 보이게 된다. 가출의 원인으로 대부분 가정 안에서의 문제로 인해 탈출의 통로로 가출을 선택하는 청소년이 많다. 따라서 필요한 경우 가출청소년의 가족에 적극적으로 개입하여 의사소통기술, 부모기술을 가르치고 가족을 지지하며, 지역사회기관과 연결하고 관리해야 한다.
4) 학교의 적극적인 대처
입시위주의 학교교육으로 인해 인성과 개인적인 관심에 대해 적절히 개입하지 못하고 있다. 문제가 발생한 청소년들의 경우 정학이나 퇴학 등의 회피형처벌보다는 학교와 청소년상담소, 정부기관 등과의 연게방 구축을 통해 재가출을 막을 수 있도록 적극적인 자세를 취해야 한다. 또한 대부분의 가출청소년들이 학업을 중도에 포기하는 경우가 많다. 그래서 청소년의 학업중도탈락을 방지하고 학교에 적응하지 못하는 청소년에게는 대안학교를 다닐 수 있도록 연계해 주어야 한다.
7. 가출청소년 프로그램
[그림11] 가출 예방 프로그램-YES project
‘YES Project’에 참여한 실험집단 가출 고위험군 청소년들은 프로그램참여 이전보다. 종결된 후, 비교 집단 고위험군 청소년들에 비해 가출 충동을 감소하고 이를 완충 할 수 있는 보호요인을 강화함으로 가출을 예방하는데 도움이 되는 프로그램임을 알 수 있었다.
[참고문헌]
강석영양은주방나미.(2011). 잠재적학업중단청소년을 위한 개입프로그램 개발. 열린교육연구 Vol.19(1) p.89~125
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남미애홍봉선황동아강현우김경아.(2009). 가출청소년 조기발견 및 지원강화를 위한 매뉴얼 개발. 보건복지가족부
박윤희이상윤.(2010). 청소년가출의 장기화에 영향을 미치는 요인. 가톨릭대학교 사회복지연구소.
박재은.(2011)/ 청소년 학교중퇴 의도 영향요인. 한국청소년정책연구원. 한국청소년연구
서울시 늘푸른여성지원센터.(2011). 브릿지프로젝트 10년사. 서울시 여성정책담당관.
여성가족부(2010). 2010년 청소년 유해환경 접촉 실태조사.
윤미원.(2006). 학업중단 청소년실태-실업교 고등학교중심으로-. 성공회대학교 교육대학원 석사학위연구보고서.
이병환.(2007). 대안교육을 통한 청소년 학업중단 예방방안. 공동교육연구. Vol.55(1) p.69-89
이진로.(2011). 청소년 비행에 영향을 미치는 요인에 관한 연구: 가출 청소년의 사례. 고려대학교 인문정보대학원. 석사학위논문.
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조성연.(2010). 서울시 대안교육 위탁기관 운영 실태에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원
조성연이미리박은미.(2009). 학업중단 청소년. 아동복지학회지. Vol.30(6).
한상철.(2011) 학교부적응과 중도탈락: 현황및대처방안. .청소년문제연구소. 청소년행동연구Vol.16 p.39~65
한현숙.(2005). 학교부적응 청소년에 대한 학교사회복지사의 접근방안 및 실천과제에 대한 연구. 성산효도대학원대학교 사회복지학과 석사학위논문
책
김정휘.(2001). 위기에 처한 청소년 지도의 이론과 실제. 민지사.
구은미박성혜김영미이혜경.(2009). 21세기 아동청소년복지. 학지사.
임선영·김선우·박준희. (2010). 청소년문제와 보호(개정판). 구상.
홈페이지 참고
여성가족부 http://www.mogef.go.kr
한국청소년쉼터협의회 http://www.jikimi.or.kr
기사
학교 밖 청소년, 탈출구는 있나 (인천신문, 2011. 10. 19)
전문계 고교생 학업중단율, 일반高의 '2.6배'(연합뉴스, 2011.06.01)
대전지역 초.중.고등학생 학업중단 학생 올해 1600여명(대전일보, 2011.)
1) 가출·재가출에 대한 예방교육
가출청소년은 충동적으로 가출하거나 가출 후의 생활에 대해 구체적으로 생각해 보지 않고 가출하는 경우가 많다. 그러므로 가출·재가출에 대한 예방교육을 통해 가출 후 청소년들이 겪게되는 위험상황과 겪게 되는 어려움에 대해 알려줌으로써 가출에 대한 막연한 생각과 환상을 버리도록 할 수 있다. 특히 가출 후 성매매·성폭력 등 위험 상황에 쉽게 노출되는 여성청소년들에게 성매매 및 성폭력 예방 교육을 실시하며, 위기상황에 대한 대처방법 및 성매매 유입경로를 알려 줌으로써 성매매·성폭력에 대한 경각심을 불러일으키도록 교육할 수 있다.
2) 일반 학생들에 대한 또래상담
일반학생들을 대상으로 또래상담 프로그램을 개발하여 가출 경험이 있거나 가출할 우려가 있는 학생들에게 또래상담을 실시하도록 한다. 가출을 경험한 학생의 경우 학교생활에 적응하지 못하거나 또래에 의한 낙인 등으로 인해 소외감과 고립감을 느낄 수 있다. 또래상담 프로그램을 통해 자연스럽게 또래와 어울릴 수 있는 통로를 마련해 주고, 이들이 학교에 소속감과 유대감, 수용감을 느끼며 생활 할 수 있도록 지지해주는 역할을 담당하게 할 수 있다. 그러기 위해서는 또래상담가들이 가출청소년에게 적절한 지지체계를 제공할 수 있도록 훈련하고 기술을 지도해야 한다.
3) 가출청소년 가족에 대한 가족상담
가족체계론적 관점에서 청소년의 가출은 개인의 문제라기보다는 가족체계의 역기능적 상호작용이 결과이며, 가출청소년은 단지 가족의 문제를 지니고 있는 성원으로 이해한다. 부모가 부부간의 심한 갈등을 자녀에게 우회하여 부모의 기능을 제대로 수행하지 못하고 자녀는 가출 등의 문제행동을 보이게 된다. 가출의 원인으로 대부분 가정 안에서의 문제로 인해 탈출의 통로로 가출을 선택하는 청소년이 많다. 따라서 필요한 경우 가출청소년의 가족에 적극적으로 개입하여 의사소통기술, 부모기술을 가르치고 가족을 지지하며, 지역사회기관과 연결하고 관리해야 한다.
4) 학교의 적극적인 대처
입시위주의 학교교육으로 인해 인성과 개인적인 관심에 대해 적절히 개입하지 못하고 있다. 문제가 발생한 청소년들의 경우 정학이나 퇴학 등의 회피형처벌보다는 학교와 청소년상담소, 정부기관 등과의 연게방 구축을 통해 재가출을 막을 수 있도록 적극적인 자세를 취해야 한다. 또한 대부분의 가출청소년들이 학업을 중도에 포기하는 경우가 많다. 그래서 청소년의 학업중도탈락을 방지하고 학교에 적응하지 못하는 청소년에게는 대안학교를 다닐 수 있도록 연계해 주어야 한다.
7. 가출청소년 프로그램
[그림11] 가출 예방 프로그램-YES project
‘YES Project’에 참여한 실험집단 가출 고위험군 청소년들은 프로그램참여 이전보다. 종결된 후, 비교 집단 고위험군 청소년들에 비해 가출 충동을 감소하고 이를 완충 할 수 있는 보호요인을 강화함으로 가출을 예방하는데 도움이 되는 프로그램임을 알 수 있었다.
[참고문헌]
강석영양은주방나미.(2011). 잠재적학업중단청소년을 위한 개입프로그램 개발. 열린교육연구 Vol.19(1) p.89~125
김영행.(2011). 충청남도 Wee School(충무학교) 사례를 중심으로. 한국교원대학교 교육정책전문대학원 석사학위논문.
김진아.(2009). 가출고위험군 중학생 대상 가출예방프로그램의 개입연구-보호요인 강화를 중심으로. 청소년상담연구. Vol.17(2) p.89-119
남미애홍봉선황동아강현우김경아.(2009). 가출청소년 조기발견 및 지원강화를 위한 매뉴얼 개발. 보건복지가족부
박윤희이상윤.(2010). 청소년가출의 장기화에 영향을 미치는 요인. 가톨릭대학교 사회복지연구소.
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서울시 늘푸른여성지원센터.(2011). 브릿지프로젝트 10년사. 서울시 여성정책담당관.
여성가족부(2010). 2010년 청소년 유해환경 접촉 실태조사.
윤미원.(2006). 학업중단 청소년실태-실업교 고등학교중심으로-. 성공회대학교 교육대학원 석사학위연구보고서.
이병환.(2007). 대안교육을 통한 청소년 학업중단 예방방안. 공동교육연구. Vol.55(1) p.69-89
이진로.(2011). 청소년 비행에 영향을 미치는 요인에 관한 연구: 가출 청소년의 사례. 고려대학교 인문정보대학원. 석사학위논문.
임병숙.(2008). 청소년가출의 예방대책에 관한 연구. 경기대 교육대학원 석사학위논문.
정홍자. (2005), 경기도 학업중단 청소년 지원정책에 관한 연구. 안양대학교 경영행정대학원 사회복지학과. 석사학위논문.
조성연.(2010). 서울시 대안교육 위탁기관 운영 실태에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원
조성연이미리박은미.(2009). 학업중단 청소년. 아동복지학회지. Vol.30(6).
한상철.(2011) 학교부적응과 중도탈락: 현황및대처방안. .청소년문제연구소. 청소년행동연구Vol.16 p.39~65
한현숙.(2005). 학교부적응 청소년에 대한 학교사회복지사의 접근방안 및 실천과제에 대한 연구. 성산효도대학원대학교 사회복지학과 석사학위논문
책
김정휘.(2001). 위기에 처한 청소년 지도의 이론과 실제. 민지사.
구은미박성혜김영미이혜경.(2009). 21세기 아동청소년복지. 학지사.
임선영·김선우·박준희. (2010). 청소년문제와 보호(개정판). 구상.
홈페이지 참고
여성가족부 http://www.mogef.go.kr
한국청소년쉼터협의회 http://www.jikimi.or.kr
기사
학교 밖 청소년, 탈출구는 있나 (인천신문, 2011. 10. 19)
전문계 고교생 학업중단율, 일반高의 '2.6배'(연합뉴스, 2011.06.01)
대전지역 초.중.고등학생 학업중단 학생 올해 1600여명(대전일보, 2011.)
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