3.읽기 교육과정에 나타난 텍스트성 고려 양상

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 텍스트성의 읽기 교육적 고찰
Ⅲ. 읽기 교육과정에 나타난 텍스트성
Ⅲ. 결론
느낀 점

본문내용

읽기 교육과정에 나타난 텍스트성 고려 양상




Ⅰ. 서론

　▪ 텍스트성 : 텍스트를 성립하게 해 주는 특성

　▪ 보그란데․드레슬러로 대표되는 텍스트 이론의 핵심용어. 텍스트를 텍스트로 만드는 것이 무엇인가를 논의할 때면 예외 없이 등장하는 말

　▪ 보그란데․드레슬러는 텍스트를 인간의 언어적 사상(event)의 관점에서 주목하고, 텍스트의 동적인 특성을 부각 - 텍스트성을 판정하는 일곱 가지 자질을 제시하고 이 일곱 가지를 모두 충족시킬 때 비로소 텍스트로 인정받는다고 함




Ⅱ. 텍스트성의 읽기 교육적 고찰

　▪ 하나의 텍스트 세계는 여러 텍스트 자질이 유기적으로 얽혀 만들어진 결과
　　→ 필자가 텍스트를 생산할 때 어느 한 가지 자질만 고려하는 일이 가능할 수 없으며, 텍스트를 읽을 때 독자의 머릿속에 어느 한 가지 자질만 작용해 올 수는 없는 일




Ⅱ. 텍스트성의 읽기 교육적 고찰

1.텍스트 중심 텍스트성

　▪ 통일성 : 텍스트의 심층적, 내용적, 의미적 연관성
　▪ 응집성 : 텍스트 표층의 문법적인 연관성
　　- 공통점 : 텍스트에 부과되는 조작을 지칭하고 텍스트를 하나로 결속시키는 기능을 함
　　- 심층과 표층, 내용과 형식의 관계를 맺는다는 점에서는 상호보완적

키워드

읽기교육과정,   텍스트,   국어교육,   읽기교육,   읽기,   교육