소외계층 및 여성 영재

목차

<소외계층 영재>

1. 소외계층 청소년들의 성공과 관련된 요인

2. 소외계층 영재의 판별

3. 문화적 다양성을 가진 영재를 위한 프로그램

4. 시골 지역의 영재 프로그램

<여성 영재>

1. 직업세계에서의 여성의 지위

2. 여성 삶의 만족도

3. 가정과 직업 간의 갈등

4. 성별에 따른 차이

5. 수학적 능력

6. 기대감, 성취지향, 포부수준의 차이

7. 여성 영재의 교육

본문내용

강조하였다. 학교에서 여성은 남성에 비해 불이익을 받는 경우가 많고 교사는 피드백을 제공할 때 남성의 낮은 성취는 노력 부족으로, 여성의 늦은 성취는 능력 부족으로 파악한다.
4）자기 기대
① 낮은 능력감 : 여성은 평균적으로 남성보다 자신의 능력을 낮다고 느끼기 때문에 점차적으로 자신감을 잃고 포부수준을 낮추게 된다.
② 귀인의 차이 : 여성은 학습된 고정관념에 따라 성공을 노력이나 행운의 탓으로 돌리고 실패를 능력의 탓으로 돌린다.
③ 낮은 성취 동기 : 성공과 성취에 가치를 두고 적당한 위험을 수용하며 성취 가능한 목표를 세우고 자신감을 가지도록 격려 받아야 하나 여성은 그렇지 않은 경우가 많다.
7. 여성 영재의 교육
Rimm(2001)의 6단계 모델은 여성의 미성취를 개선하는 하나의 모형이 될 수 있다.
1) 기술, 능력 및 가정과 학교에서의 강화 일관성 평가
: 교육 관련자들은 여성 영재가 공정한 기회를 부여받고 있는지 확인해야 한다. 이를 위한 질문 몇 가지를 소개하자면 다음과 같다.
여학생이 경쟁적인 활동들에 동등하게 참여하도록 하는가?
영재 여학생들이 모든 교과 과정에서 고급과정을 수강하도록 하는가?
여성들의 높은 성취 지향성을 비난하는 편견을 제거하려는 노력이 행해지고 있는가?
여성들의 직업 성취에 대한 대가가 남성들과 동등하게 강조되고 있는가?
2) 가정과 학교 간의 의사소통
: 여성 영재의 부모에게 성의 평등을 격려하거나 여성의 재능 계발을 도울 수 있는 구체적인 방법을 소개하고 직업 지향, 자신감 확립, 고등 교육의 가치, 성공에 대한 위험부담 감수, 집안일 분담 등을 강조하는 내용의 편지를 보낼 수 있다.
3) 중요한 타인에 대한 기대 전환
: 인턴 프로그램이나 직업 여성과의 만남 및 현장 학습 등을 통하여 여성의 성취에 대한 분명한 증거를 교사와 부모 및 여성 영재에게 제공한다. 그리고 영재 학생을 위한 협동학습 집단을 제공하여 사회적인 상호 작용과 지지를 강화한다. 혹은 걸스카우트, 여학교, 여자친구 등 모든 여성 집단을 격려하여 자아존중감과 지도력 및 목표 의식을 제공받도록 한다.
4) 모델과의 동일시
: 적절한 역할 모델을 찾아 주어 역할 모델의 성취에 수반된 경험, 보상, 좌절, 의사결정 과정을 공유함으로써 여성 영재가 통찰력을 얻도록 한다.
5) 기술 결함의 수정
: 필수적인 고급과정의 교과목을 수강하도록 격려하고 여자 교사가 여성을 가르치게 하거나 합리적인 점수 기준, 좋은 교수법, 집중하기에 좋은 환경 등을 제공한다. 협동학습 집단을 활용하거나 개인 사사를 받도록 하여 성취도를 높이는 것도 좋은 방법이다.
6) 학교와 가정에서의 강화 조절
: 완벽주의를 없애고 사회생활을 지나치게 강조하지 않으며 도전을 격려해야 한다. 외모를 내세우지 말고 경쟁을 가르치며 직업에 대한 자부심을 보여주어 긍정적인 직업관을 형성하도록 한다. 남성에게 남녀간에 최상의 관계는 상호 존중에 있다고 설명해 주어 여성의 지적인 사고와 행동을 지지하도록 한다. 여학교 혹은 여학생 학급을 활동하여 여성의 활동을 격려한다.

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