제3장 . 교육과정의 유형

목차

제 3장 . 교육과정의 유형

1. 교과를 중심으로 한 교육과정
2. 학습자를 중심으로 한 교육과정
3. 사회를 중심으로 한 교육과정

본문내용

심학습의 학습 환경의 특성
① 관련분야에 실제 하는 복잡하고 비구조적인 문제들을 풀어나감
②교사의 역할이 상당히 축소. 권위가 학습자로 위임. 교수에서 학습으로 무게 중심이 옮겨짐
③ 문제 중심 학습은 자기주도 학습 과정과 협동학습 과정으로 이루어 짐
④ 조별활동을 통한 협동 학습 환경을 강조
⑤ 평가에 있어서도 학습자 중심이라는 전제가 우선
3. 사회를 중심으로 한 교육과정
1) 생활적응 교육과정
(1) 기본관점
- 모든 청소년들이 스스로 만족스럽게 생활하면서 가족의 일원으로서, 직업인으로서, 시민으로서 사회를 위하여 유익한 일을 할수 있도록 준비시키는 교육
2) 교육의 목적과
- H.L Caswell과, D.S. Campbell의 사회 기능에 대한 범위와 계열
① 생명, 재산, 자연자원의 보존과 활용
② 물자의 생산 및 생산물의 분배
③ 물자 및 시설의 소비
④ 물자 및 인간의 교통과 수송
⑤ 오락
⑥ 심미적 욕구의 표현
⑦ 종교적 욕구의 표현
⑧ 교육
⑨ 자유의 확장
⑩ 품성의 통합
⑪ 탐색
3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
생활적응 교육과정은
- 아동과 성인생활, 사회기능, 청년요구와 문제 및 향상적 생활장면 등을 분석하는 목표의 질적분석방법도입으로 구체적 교육목표 제시
- 교육목표의 명확한 이해가 가능
- 교과목표에 기초을 부여
- 교육목표의 실행방법 및 기준 마련
- 교수자료 결정에 교육목표를 활용
2) 직업 교육과정
(1) 기본관점
- 모든학습자에게 공식적인 최종교육은 직업준비 교육임
- 공리주의의 영향받음
- 20세기 후반 직업교육이 학교에 국한하지 않고 기업과 전문훈련원에서 평생학습의 일환으로 계속됨
2) 교육의 목적과 내용
- 공장모델이라고 불리는 교육과정 모형 인용
- 직업교육은 오히려 훈련에 가까운 특성
- 직업프로그램의 가치판단 : 충분한 학생수들이 입학하여 등록을 유지
3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
직업 교육과정은
- 훈련이라고 일컬어질 만큼 해당업무와 관련지식을 반복적으로 익힘
- 여러 가지 자격시험과 면허시험에 통과하도록 맞추어짐
- 교육이 내재적 가치에 충실하지 못하고, 산업에 필요한 노동력을 공급하는 수단적 가치에 매몰됨
- 자본주의 사회는 체제경쟁에서 혁신과 풍요을 이루는데 나은 사회체제로 입증됨
3) 중핵 교육과정
(1) 기본관점
- 버지니아 플랜(Virginia Plan) : 중핵교육과정의 시초로서 1934년 버지니아주에서 택한 초등학교 교육과정으로 사회기능법의 일종이다. 사회생활의 중요한 기능을 학습내용으로 하고 심리적 흥미중심으로 조직하였다(사회기능 중핵형).
- 질러(Ziller) : 중심 통합법에서 중핵에 역사사회문화 등의 사회문화과를 두고, 주변과정에 자연과학수학언어예술 등을 두었다.
- 파커(Parker) : 중핵을 자연과학으로 하고 기타 교과를 주변과정에 배열하였다.
2) 교육의 목적과 내용
- 중핵교육과정의 목표 : 교육내용의 중심 통합, 인격적 통합, 사회적 통합
- 중핵교육과정의 강조점
분과적단편적 학습을 지양하고 각 교과들을 밀접하게 관련시킴으로써 궁극적으로는 중핵으로 묶어서 통합적 학습을 강조한다.
사회적 필요가 중핵을 이루어 교육과정의 중심을 사회적 필요나 사회적 방향감으로 고취시킨다.
중핵교육과정의 목적은 교육내용의 중심 통합, 개인의 인격적 통합, 사회의 통합으로서 교육내용과 개인과 사회의 3자를 중핵이라는 곳으로 통합시키려는 것이다.
교과를 중시하는 교과중심 교육과정과 학생의 흥미나 필요를 중시하는 경험중심 교육과정의 단점을 시정하고자 등장한 교육과정이다.
3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
종핵 교육과정은
① 실제적인 것이어야 하며
② 배우는 것으로 끝나지 않고 행동을 요구하며
③ 옳고 그름과 바람직함에 대한 판단을 포함하는 가치를 내재
- 특징
중핵과정은 모든 학생에게 필수적이다.
교사와 학생의 상호협력이 필요하다.
전통적인 교과 영역의 한계를 파괴한다.
융통성 있는 학습활동이 가능하다.
중핵적 내용과 관련없는 훈련이나 실험실 작업을 배격한다.
교사는 생활지도의 역할을 담당한다.
중핵교육과정의 장점
- 학생들의 개인적 필요와 능력에 적합한 학습경험 마련
- 학생에게 의의 있고 중요한 학습경험의 활용 촉진
- 교육의 광범위한 성과 달성을 쉽게 함.
- 협동계획을 촉진함으로써 심리적으로 건강
- 문제해결법의 활용과 비판적 사고의 장려
- 학생들의 문제나 관심을 도울 수 있는 생활지도의 기능적 계획의 운영이 보다 쉽게 이루어짐.
- 여러 분야 지식의 상호관련성의 발달을 돕고 뜻 있는 장면에서 그 지식의 활용을 마련
- 많은 기술 및 능력은 뜻 있는 장면에서 발전되며 그것은 앞으로 진전하는 활동에서 활용
중핵교육과정의 단점 : 교육과정 구성이 어렵다.
- 각 교과의 체계적 학습이 이루어지기 어렵다.
- 방대한 운영으로 미숙한 교사는 실패할 우려가 많다.
- 장기간 재활용으로 시간과 경비가 많이 든다.
- 학습결과에 대한 평가가 어렵다.
- 교과중심 교육과정, 경험중심 교육과정 모두 실패할 우려가 있다.
4) 사회개조 교육과정
(1) 기본관점
- 학교에서 학생들에게 사회적으로 유용한 지식과 기능을 가르쳐 사회에 적응하도록 돕는 사회적응적 입장과, 학교교육을 통해 학생들로 하여금 사회가 지닌 문제와 모순을 깨닫고 이를 극복할 대안을 모색하게 하는 사회개조적 입장으로 나뉨
- 학교에서 가르치고 있는 지식의 사회적, 정치적, 경제적 성격에 대한 연구와 이에 따르는 학교지식의 중립성, 객관성에 대한 회의 문제
2) 교육의 목적과 내용
- 사회개조 교육과정의 목적은 학습자로 하여금 인류가 당면한 심각하고 절실한 문제를 정면으로 바라보게 하는것
- 지배적인 학교지식을 분석하고 비판하는 데서 사회변화의 새로운 가능성을 찾음
- 학교교육의 내용을 분석하면 지배적 사회구조를 알수 있고,
지배적 사회구조를 알면 학교교육은 그것의 반영에 불과하다는 것을 인식하게 됨
3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
사회개조심 교육과정은
① 실제적인 것이어야 하며
② 배우는 것으로 끝나지 않고 행동을 요구하며
③ 옳고 그름과 바람직함에 대한 판단을 포함하는 가치를 내재한 것이어야 함.

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