놀이중심 및 문화적 다양성

목차

1. 교사-아동 상호작용과 문화적 다양성
　1) 의사소통의 차이와 놀이 개입
　　(1) 사용된 언어의 양
　　(2) 침묵사용
　　(3) 주고받기 대화와 집단적 대화
　　(4) 신체언어
　2) 다중언어 교육과 놀이 개입
　3) 모든 언어에 대해 존중하기
　　(1) 비판 피하기
　　(2) 다른 언어로 말하는 아동 간의 대화 격려하기
　　(3) 제2언어 획득 촉진하기

본문내용

기대 해서는 안 된다.
영어권 사회에서 다른 언어 를 모국어로 하는 아동은 자신의 모국어가 지닌 의미 론적, 구문론적, 음운론적 특징을 제2언어로 표현하는 능력은 성인이 되어서 가능 함.
쓰기 형태로의 도입
아동은 제2언어로 읽기와 쓰기 에 관심을 보임.
모국어로 읽기와 쓰기를 하도록 격려 받아야 함
문해는 자신의 고유한 문화의 언어에서 처음으로 나타남
아동이 모국어를 편안하고 능통하게 구사할 수 있어야 하고 그 다음에 형식적인 제2언어 교육이 이루어짐.
☞ 다양한 언어적 배경을 지닌 아동과 지내는 교사의 임무는 아동의 제2언어 능력을 관찰하 고, 언어적 개입방법과 수준을 선택함.
☞ 아동 개별적인 요구와 수준에 따른 배려가 매우 중요하다
☞ 효과적인 언어교수를 위한 단 하나의 공식이란 없기 때문이다.

키워드

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