정신지체 (1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13장 요약) -시그마프레스

소개글

정신지체 (1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13장 요약) -시그마프레스에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1장. 역사적 고찰
제2장. 용어와 정의
제3장. 정신지체 평가
제5장. 심리사회적 관점에서 본 지적장애
제6장. 정신지체의 생물학적 원인과 예방
제8장. 경도 정신지체의 특성
제9장. 중도 지적장애인의 특징
제11장. 학령기
제12장. 성인기 준비
제13장. 보조공학의 활용

본문내용

과정
4) 교수변인
-효율적인 학급 관리, 학교환경에 대한 긍정적 인식, 적절한 교수수정, 교수목적 및 학생에 대한 기대를 분명하게 전달, 교수 절차에 따른 분명한 수업 진행, 학생 개개인에 대한 교수지원, 효율적 시간 운영, 충분한 학습기회 제공, 수행 상황 점검 및 학생평가 실시
5. 중등학교 학습자들을 위한 프로그램 편성
1) 중등교육 수준의 정신지체 학생들은 다양한 교육환경에서 교육받고 있으며, 지역사회에 적응하도록 하기 위한 준비(전환계획 및 각종 서비스)가 필요하다.
2) 직업준비 프로그램-프로그램 목표 개발, 상담서비스 제공, 직업기술 개발, 직업기회의 규명
① 전통적인 일-공부 프로그램-지원요구가 거의 없는 경우에 적합
② 직업교육-학생들을 숙련 혹은 반숙련 근로자로서 유급직에 고용되도록 준비시킴
③ 작업중심 학습경험
④ 학교-직장 프로그램
⑤ 지원고용/직장에서의 지원-개인배치모델, 이동작업단모델, 소군락모델, 기업모델
3) 직업사정(성격검사, 자기보고 장비, 평정척도 등의 활용) 후 직업배치 및 추수 서비스가 이루어질 수 있도록 해야 한다.
제12장. 성인기 준비
1. 거주 시설 삶과 지역 사회 삶
대다수의 정신지체인들(85%)은 서비스 전달 시스템 밖의 일반 집에서 거주하고 이것이 가장 바람직한 배치 형태이지만, 다양한 이유로 시설로의 배치를 희망하는 경우도 있다. 다양한 배치유형이 있으며 다양한 정도의 지원을 제공한다.
1) 생활배치유형
① 기관(대규모 집단 거주 생활 환경)-탈시설화 경향
② 지역사회 서비스 시스템-지역사회 거주환경, 정신지체인을 위한 중간 단계의 관리 시설, 관리아파트와 같은 지원된 생활환경, 위탁가정, 그룹홈 등
③ 가족과의 독립적 생활
2. 고용과 직업
1) 교육과 훈련 : 성인교육 프로그램 제공(보호작업장, 주간 재활 프로그램, 대학 강좌 등)
2) 고용 관련 서비스
① 지원고용 : 장애가 있는 사람들에게 그들이 성공하는 데 필요한 지원을 제공함으로써 경쟁적인 일터에서 일을 할 수 있도록 하는 과정(장애인에게는 유의미한 서비스를 고용주에게는 재정적 지원을 제공하는 직업재활서비스가 있음)
② 경쟁고용 : 비장애인들과 같이 개방된 시장에서의 고용을 의미하나 낮은 임근, 경제적 지원 손실 가능성 등으로 인해 직업을 구하기는 어렵다.
3. 대인관계
사회적 관계는 지역사회 통합의 중심이자 핵심이지만, 지적장애가 있는 사람들은 일반인들에 비해 덜 수용되고 더 거부되는 경향이 있다. 지적장애인도 일반인처럼 사랑하고 결혼하며 성적 욕구를 표현하고자 하나 그러한 권리를 거부당하는 경우가 종종 있다.
4. 정신지체인의 노령화
미국 내 다른 사람들처럼 지적장애가 있는 사람들도 이전보다 더욱 오래 건강하게 살고 있다. 노령화는 때때로 다운증후군, 뇌성마비 등 정신지체 관련 여타 조건들에 의해 더욱 복잡한 문제를 제기한다. 정신지체 성인이 나이를 먹어가는 것처럼 그들의 보호자도 그러하다. 많은 가족들은 보호자가 더 이상 도움을 줄 수 없을 때 이후를 대비하여 계획을 수립해야 하는 어려움에 당면하고 있다. 지적장애인들은 노령화 인구를 받아들이는 사회의 변화로부터 해택을 받고 있다.
5. 지역사회 참여
사회적 수용은 적절한 준비와 정신지체인들과의 접촉을 통해 향상될 수 있다. 지적장애인들은 희망하는 오락과 여가 활동을 즐기는데 어려움을 호소한다. 지원과 서비스는 개인적으로 맞추어지고 선택되며 개인이 바라는 대로 제공되어야 한다. 증가된 독립성은 위험을 증가시킨다. 정신지체인들은 학대받을 위험에 처해있다.
6. 삶의 질
자기결정은 자신의 삶을 선택하고 계획할 권리를 말한다. 사람 중심 계획은 사람이 어떻게 자신의 목적을 성취할 수 있는지를 결정하는 과정이다. 옹호의 유형에는 옹호주장 기관, 법적 옹호자, 시민 옹호자, 그리고 자기 옹호자 등 몇 가지가 있다. 삶의 궁극적인 목적은 개인적 만족이다. 이는 사람이 자신의 인생환경에 만족하는 정도이다.
제13장. 보조공학의 활용
보조공학은 사용자의 기능적 제한을 보상하고 개인을 자유롭게 만드는 역할을 한다.
1. 보조공학(assistive technology)의 정의
보조공학이란 ‘장애를 가진 개인의 수행을 향상시킬 수 있는 모든 장치(도구, 장비, 시설)’을 의미하며,
자세교정장치, 이동장치, 컴퓨터응용장치, 적응적 장난감 또는 게임, 적응적 환경, 전기접속장치, 의료장치, 인공기관, 대안적 확대 의사소통 보조기구 등
장치나 기기 없이 체계적인 교수절차를 사용하는 것이나 관련 서비스를 받는 것도 무테크놀로지(no-tech solutions)라는 이름으로 보조공학의 영역에 포함된다.
2. 보조공학의 혜택
보조공학의 활용을 통해 장애의 영향을 없앰으로써 개인의 능력을 확대시킬 수 있으며, 과제를 수행하기 위한 대안적인 방법들을 제공하여 학습과 일에서도 장애가 보상되거나 무시되는 결과를 가져올 수 있다. 결과적으로 보조공학은 장애인들의 타인에 대한 의존성을 줄이고 독립적인 생활을 할 수 있도록 도움으로써 삶의 만족도를 높일 수 있다.
3. 보조공학의 적용
교사는 보조공학을 사용하는 데 필요한 적절한 지원과 훈련을 통해 보조공학 사용에 대한 심리적 자신감과 필요한 보조공학 하드웨어와 소프트웨어를 다룰 수 있는 능력을 길러 정신지체학생의 필요와 요구에 알맞은 보조공학을 선택하고 수정하여 활용할 수 있어야 한다.
교수수정(instructional modification)에는 학습을 촉진하기 위한 교수 절차, 교과 과정, 교실 관리, 교수자료, 테크놀로지의 개정이 포함되며 다음과 같이 영향을 미칠 수 있다.
취학 전 아동기
(놀이를 통해 학습) 테크놀로지를 통해 이른 시기부터 일반 아동과 적절하게 상호작용할 수 있는 기회를 제공받아야 한다.
학령기
테크놀로지를 하나의 교수학습도구로 인식하고 학생의 필요를 고려하여 적합한 보조공학장치를 활용함으로써 정신지체학생들이 다양한 학습활동에 참여할 수 있도록 해야 한다.
안내키보드, 터치스크린, 음성인식장치 등을 통한 컴퓨터 활용
성인기
전환교육 프로그램을 통해 직장생활, 대인관계, 의사소통, 여가 등과 같이 사회적 통합에 도움이 되는 테크놀로지의 교육이 필요하다.

키워드

정신지체,   요약,   시그마프레스,   지적장애,   지적장애인,   보조공학