영유아의 인지능력 발달과 학습기술

소개글

영유아의 인지능력 발달과 학습기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 문제해결능력의 발달 경향
2) 아동과 청소년의 문제해결능력의 특징
3) 과학적 문제해결

본문내용

리키는 어휘를 발화하기 시작, 오류가 많음. ‘하나, 둘, 여섯, 일곱’과 같이 수의 이름을 차례대로 진술하지 못함
※ Gelman & Meck(1986); 5개 이하 사물 아동에게 제시 “몇 개 있니?”라고 질문 → 아동들의 응답 분석 결과, 약 3세경에 수 세기에 대해 세 가지 원리를 터득
일대일 대응 원리 : 한 개의 사물은 오로지 한 개로만 세어짐
수 이름의 순서성 : 수의 이름은 동일한 순서로 배열되어 있음
기수 원리 : 마지막으로 세어진 수가 이 집단의 양을 나타냄
⇒ 유치원 입학 전에 아동들은 위의 기본원리를 습득. 5세가 되면 약 6개의 사물을 세는 것에 위의 원리를 적용 가능.
그러나 이 원리를 깨우쳤다할 지라도 수의 이름을 순서대로 정확하게 진술할 수 있는 능력은 또 다른 문제임.
(2) 더하기와 빼기
: 사물을 하나하나 세면서 양을 계산 → 좀 더 성숙해지면 좀 더 빠르고 효율적인 손가락 세기를 통하여 더하기와 빼기를 함 → 초등학교 입학하여 수학교육을 정식으로 받게 되면 손가락을 소리 내어 세는 방식이 아닌머리로 하며, 8세 혹은 9세 아동에게 10 미만에 해당되는 더하기와 빼기는 외운 듯이 자동화(Ashcraft, 1982)
더하기 빼기 책략은 아동들마다 차이가 있으며 ⇒ , 문제에 따라서 동일한 아동도 다양한 책략을 사용.
(3) 미국 아동과 다른 나라 아동의 학습 기술 비교
- 미국 아동들의 수학 능력은 다른 나라 아동들과 비교 시 그리 높지 않음.
※ 타이완에서의 5학년
Shin-ying(초등학교 5학년, 11살) - 오전 8~오후 4시까지 학교생활, 매일 두 세 시간 숙제
↔ 미국의 5학년 하루 6, 7시간 학교생활, 한 시간 미만 숙제.
학교의 시간과 사용되는 의미 : 미국 학생들에 비해 학교에서 보내는 시간이 많으며, 이 시간 대부분 학구적 활동을 하고, 교수법이 더 잘 조직화되어 있음
학교 숙제에 소비하는 시간 및 이에 대한 태도 : 미국 학생들에 비해 숙제에 소비하는 시간이 많으며 숙제를 가치 있게 여김.
부모의 태도 : 미국 부모들은 자녀의 학업에 대체로 만족하는 반면, 동양의 부모들은 자녀의 학업성취기준을 높게 책정
노력과 능력에 대한 부모의 신념 : 동양의 부모들은 노력이 학업성취의 결정적 요인이라고 믿음
⇒ 일본과 한국, 타이완 학생들이 미국 아동들에 비해 학업이 더 우수함. 부모와 교사들은 학업성취 기준을 높게 두며, 이 목표를 위한 열심과 노력을 가치 있게 여김. 또한 이들에게 자녀의 성공은 학업성취 여부에 달려있음.
(4) 학업 성취에 대한 문화 간 비교를 통한 교육적 적용
Stevenson & Stigler(1992) - 미국 학교의 개선을 위한 제안
① 교사들에게 수업을 준비할 여유 시간과 학생들의 성취에 대한 피드백을 줄 시간을 더 많이 주어야 함
② 교사들이 경력 있고 유능한 교사로부터 교수법을 배울 수 있는 기회를 갖도록 함
③ 특정 개념을 터득할 수 있는 다양한 예를 준비하고 학생들도 새롭게 터득한 개념을 적용해 보고 훈련할 수 있는 기회를 주어야 함
④ 학업 성취 기준에 대한 높은 기대를 가져야 함
⇒ 미국학생과 아시아 국가 학생들 간의 학업 차이를 줄이기 위해서는 교수법 개선, 성취에 대한 태도 변화 필요
참고문헌
아동발달론, 김영옥백혜리최미숙황윤세(2009). 공동체)
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화

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영유아,   보육,   보육교사,   발달,   학습,   아동발달,   인지