학생 상담의 과정과 내용

소개글

학생 상담의 과정과 내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1절 내담자 경험을 타당화 하기
제 2절 가족을 면접하기
제 3절 개입 전 변화
제 4절 회기와 회기 사이의 변화
제 5절 변화를 촉진하기

본문내용

지, 개입이 시작된 이후에 일어났든지, 더 중요한 것은 이 변화를 내담자의 것으로 만들어주는 일
- 자기효능감에 대한 연구결과, 변화를 자신의 노력으로 귀인하는 내담자는 미래에도 계속 그렇게 하기 쉬움
- 변화와 내담자가 변화를 자신의 노력에 귀인하는 정도는 밀접한 관련성을 보임
- 여기서 중요한 것은 학생, 부모, 교사가 변화를 자신이 행했던 어떤 것의 결과로 보고 떠라서 앞으로도 그렇게 하게 되는 경우임 : 상담자는 이러한 귀인을 끌어낼 수 있어야 함
2. 변화를 촉진하기 위한 상담자 역할
1) 상담자는 단지 중재과정에서 일어난 어떤 변화에서 학생, 교사, 부모가 어떤 역할을 했는지 궁금해 하기만 해도 됨
- 특히, 상담자는 변화에 대한 내담자의 기여를 암시
- 혹은 변화에 대한 질문을 함
- 혹은 변화에 대한 이야기를 함
2) 내담자의 향상에 대한 긍정적인 언급
- 긍정적인 언급을 많이 할수록 이 또한 높아짐
- 성공을 내담자의 수고로 돌리는 것은 영향력에 대한 내담자의 인식을 향상
- 향상에 대한 내담자의 주인의식을 강조
제 6절 내담자의 유능감을 일깨워 변화를 증진시키기
1. 내담자의 유능감을 일깨워 변화를 증진시키기
- 상담자들은 내담자에게서 생리적, 신경학적, 정신내적, 대인관계적, 상호작용적, 체제적, 인지적, 행동적 문제와 단점을 찾는 것이 상담과정에 변화를 가져온 내담자의 장점, 자원, 경험, 능력, 사회적지지, 내담자의 변화에 대한 고유한 이론과 같은 장점과 자원을 발견하는 것보다 익숙
2. 내담자 능력을 인식하는 방법
1) 학생, 교사, 부모의 능력에 대해 궁금해 하고 그것에 귀를 기울임으로써 그들이 변화의 과정에 일차적 역할을 하도록 그들에게 역할을 정해줄 수 있음
- 상담자는 혼란스러운 것이나 명백한 것이나 교통이나 혹은 아픔이나 극복, 절망이나 희망이나 모든 이야기를 들어야 한다는 의미
2) 내담자의 사회적 지지체계를 연계하여 내담자의 변화에 기여할 수 있음
- 도움을 청하는 내담자들 중 50%가 다른 곳에서도 도움을 구함
- 절친한 친구나 가족을 찾음
- 책이나 테이프를 구입
- 교회나 자조집단을 찾아감
- 모든 것이 공식적인 상담 이외의 요인임
3) 사회적 지지체계의 활용
- 내담자의 강점과 지구력
- 타인으로부터 도움을 구하는 경향성
- 자신이 가진 사회적지지 관계를 활용하는 능력
3. 내담자 변화를 확인하는 상담자의 탐색적 질문
1) 상담자는 학생, 교사, 부모의 생활 속에서 일어난 어떤 일이 그들에게 도움이 되었는지 귀를 기울이고 궁금해 할 수 있음
- 일상생활에서 도움이 되는 사람이 누구인가?
- 이런 사람들이 어떻게 도움을 주는가?
- 회기와 회기 사이에서 위로 받거나 도움을 받기 위해 누구를, 어디에서 또는 무엇을 찾는가?
- 어떤 특정한 사람을 만나기로 하거나 어떤 장소를 찾기로 결정할 때 어떻게 하나?
- 내담자들이 그러한 자원들을 최대한 활용할 수 있게 해 주었을 때 어떤 것이 다른가?
2) 어떤 경우에는 보다 지시적으로 내담자에게 권할 수도 있음
- 내담자가 의지하고 있는 누군가를 상담에 오게 하는 것
- 내담자를 지역사회의 어떤 기관에 참여시키거나 의뢰
- 이는 내담자의 욕구를 확인하기보다 목표에 도달하기 위해 내담자의 세계에 이미 존재해왔던 것들을 활용
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

키워드

학생상담,   생활지도,   영유아,   유아교육,   표준보육과정