잠재적 교육과정

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잠재적 교육과정

●잠재적 교육과정이란?　- 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정 조직, 사회적 및 심리적 상황을 통하여 학교에서는 계획한 바 없으나, 학교생활을 하는 동안에 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험.

●왜 등장하게 되었는가?
-학교교육의 역기능을 분석하고 순기능을 확대, 강화시키려는 교육적 노력에서 등장.

☞ 1. 단편적 지식이나 무용지식을 배운다. 2. 건전한 인성을 발달시키지 못한다.
3. 가치관, 도덕관의 확립을 올바르게 하고 있지 못한다.

●잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교 및 특성.
● 잠재적 교육과정의 생태

1. 학교의 생태와 잠재적 교육과정
1) 학교의 생태 - 학교에서 많은 아동들이 어울려서 배우게 되는 요소.

․목적성 : 1. 학교를 보내는 목적은 표면적 목적과 실제적 목적에 귀착.
2. 학교교육의 실질적 효과는 표면적인 목적보다 실제적인 목적에 있음.
․ 강요성 : 아동들은 오랜 기간에 걸쳐 강요 속에서 생활하는 동안 인내, 순종, 반향, 초연, 불안, 경직, 융통과 같은 것을 학습해 나가고 있음.

․ 군집성 : 이와 같이 이질적인 존재가 한 곳에 모여서 생활하는 동안에 서로 배우게 된다. 이질성이라는 것 자체가 비교개념이며, 이 비교개념은 군집 속에서만 가능함을 생각할 때, 개인적인 특질의 이질성 때문에 학교에서 배우는 것은 허다함을 알 수 있음.

․위계성 : 학교도 하나의 사회조직이기 때문에 그 속에는 위계질서가 있다.

☞ 학교에서의 위계질서- 아동 위에 군림하는 권력자로서의 교사,
- 아동들의 동일시의 생상으로서의 교사,
- 아동평가의 집행자로서의 교사의 세 가지.

※ 주된 것은 결국 교사평가.

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