체육수업의 의미와 구성

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체육수업의 의미와 구성에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

은 직접적으로 특정한 학습 기준 및 결과를 증진시킨다.
3. 체육 수업 모형의 개념틀
수업 모형이란 교사가 수업을 지도하는데 이해하기 쉬운 일관된 계획
이론적 기초 + 교수학습의 특징 + 실행 요구 및 변용 → 모형
4. 이론적 기초
1) 이론적 배경 및 근거
- 모형은 기초를 형성하는 한 가지 이상의 학습 이론에 기초한다.-모형의 명칭
2) 교수학습에 관한 가정
- 이론적 바탕위에 여러 가정 제시 + 연구 → 가정의 타당성 증가
- ‘좋은 이론보다 더 나은 실천은 없다.’
3) 모형의 주제
- 모형에서 활용되는 주요 학습 과정
4) 학습 영역의 우선 순위와 영역간 상호작용
- 학생은 어떤 순간에서든지 한 학습 영역을 강조하는 학습활동에 참여하지만 단원 전체 의 과정을 거치면서 세 영역을 균형있게 학습하게 된다.
- 어느 모형에서 영역간 상호작용이 가장 잘 실현될 수 있는지를 인식
5) 학생의 발달 요구 사항
- 각 모형이 모든 학생보다는 일부 학생들에게 다가갈 수 있다는 점을 인식
6) 모형의 타당성
- 연구, 실천적 지식, 직관적 지식
5. 교수학습의 특징
1) 수업의 주도성 및 포괄성
- 주도성 : 직접적-간접적 교수의 정도
- 포괄성 : 요구와 능력이 서로 크게 다른, 학급의 모든 학생이 동시에 학습을 할 수 있도 록 지도 할 때 사용
2) 학습 과제
- 과제제시, 과제 구조, 내용 전개
3) 학습 참여 형태
- 능동적, 수동적 참여. 개인, 소집단, 전체 참여.
4) 교사와 학생의 역할 및 책임
- 주도성 차원과 관련, 수업 관리에 대한 책임은 수업 모형마다 차이가 있다.
6. 교수 과정의 검증
- 수업 패턴의 종류(기준)의 관찰, 학생의 평가 기록지
7. 학습 평가
- 평가할 기준이나 학습결과는?, 평가는 언제?, 어떤 평가 기법이 타당한가?,
평가 절차가 실용적인가?, 학습 결과가 실제성 있는 기법으로 평가될 수 있는가?
8. 모형 실행의 요구 조건 및 맥락적 변형
1) 교사 전문성-모형에 맞는 특정 지식, 기능, 능력
2) 핵심적인 교수 기술
3) 상황적 요구 조건-수업시간, 시설, 기구, 학습자료
4) 맥락적 변형
- 가능하다면 평가의 과정 및 결과의 도움을 얻어 체계적으로 계획되어야 한다.
- 학습이론, 기본적 가정, 학습 영역의 우선수위, 영역간 상호작용과 같은 특정 영역의 변 형은 불가능 하다.
9. 수업 모형의 선정
10. 요 약
11. 학습 활동
12. 반성 및 소집단 토의 주제