성인학습의 지도원리

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본문내용

게 시작하는 것에 대한 두려움이 크다. 그러나 모든 인간에게는 제대로 개발되지 않은 능력이 많이 있다. 그 가능성은 매우 크기 때문에 자신은 더 이상 개발할 능력이 없다고 속단한다는 것은 금물이다. 그러므로 상담자는 무엇보다도 내담자에게 모든 인간은 계속 발달할 수 있다는 희망을 주는 것이 필요하다.
(2) 개별화
상담자는 개인의 개성과 개인차를 인정하고 그를 바탕으로 상담에 임해야 한다. 그렇게 하기 위해서 상담자는 편견이나 선입관으로부터 탈피해야 하고 인간에 대한 폭넓은 이해가 필요하다. 상담자는 개인의 차이를 고려한 상담을 실시해야 한다. 예를 들면, 개인의 지적 능력에는 차이가 있다는 것을 감안하여 각각의 개인에게 알맞은 학습목표를 정해야 한다. 능력의 차이 이외에도 개인의 흥미나 적성의 차이도 고려의 대상이 되어야 한다.
(3) 자기결정
성인이 자기 힘으로 문제를 해결할 수 있다고 전제하는 것이 중요하다. 비록 상담자가 충고를 해주고 지도를 해주기는 하지만 성인들은 그것을 판단하고 자신이 스스로 결정할 수 있는 능력이 충분이 있으며, 상담자는 성인들이 그렇게 하도록 도와야 한다. 그렇게 하기 위해서는 상담자가 성인들이 자기수용을 할 수 있도록 도와주고, 자신의 잠재능력을 발견하고 활용함으로써 자아실현을 할 수 있도록 도와주며, 성인들에게 다양한 정보를 제공해서 스스로 결정하는 데 참고할 수 있도록 해야 한다.
참고자료
성인학습 및 상담 권두승, 조아미 교육과학사, 2006
http://blog.naver.com/dda77/
Knowles, (1975) 재조직 박영태 외, 2002

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성인학습,   지도원리