철학자별 교사의 역할

소개글

철학자별 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 몬테소리의 교사의 역할
II, 루소의 교사의 역할
III. 피아제의 교사의 역할
IV. 프뢰벨의 교사의 역할
V. 존 듀이의 교사의 역할
VI. 비고스키의 교사의 역할

본문내용

서의 교사의 역할은 바람직한 교사상 및 교사양성과제와 직결된다. 첫째는 교사의 전문직에 필요한 수단을 통제하는 훈련 및 학급의 교수경영에 관한 기술습득을 지향하는 것이며, 둘째는 실천 활동을 생생한, 살아 있는 교수활동에 수단으로 이용하도록 제기하고, 교재의 교육적 의의, 교육의 과학, 철학, 역사의 학습에 의해 보다 넓은 지식과 지지를 주되, 이것은 어디까지나 실험실적의 견지이다.
5. 예술가
‘교육하는 마음은 예술을 하는 마음이다’라는 말은 곧 교사와 예술가에게 주어진 일이 다같이 중요하다는 것을 의미한다. 듀이는『나의 교육학적 신조』에서 “사람의 능력을 형성하고 또 그것을 사회봉사에 적합 시키는 예술은 최고의 예술이며, 그 일에 초대되는 사람은 최상의 예술가이다. 어떤 통찰력공감재능실행력도 이러한 일에 있어 지나칠 것은 없다”라고 교사의 교육자적 성격을 분명히 표명하였다. 과학과 예술이 손을 마주 잡을 때 인간행동은 최고의 동기에 도달할 수 있다.
VI. 비고스키의 교사의 역할
비고스키는 교사의 역할을 학습과정에 있어 그 영역이 확대된다고 볼 수 있다. 교사는 적정한 사회 문화적 가치 및 학습에서 도달해야 할 문제 상황을 제공할 뿐 아니라 그것을 학생과의 적절한 상호 작용을 통해 일정한 성취에 도달하게끔 하는 조력자의 역할을 맡고 있다. 그러므로 이에 있어 성공적인 학습은 순전히 아동이 자신의 사고 체계를 능동적으로 구성하는 능력을 갖추었느냐 보다는 교사와 아동의 상호 작용이 적정히 이루어 질 만큼의 역량과 환경이 갖추어져 있느냐에 초점을 맞추게 된다. 즉 교사는 아동이 자신의 발달 수준을 고려하여 교사 및 다른 학습자의 조력으로 가능한 만큼의 발달 과제를 선정하는 데에서부터 성공적 조력을 통해 학습이 성취되어 아동의 발달이 적합한 수준으로 이루어 졌느냐 하는 문제까지 아동과 함께 학습의 책임을 지게 된다. 여기서 아동은 자신의 문제 해결 능력만으로 문제를 해결한다기 보다는 적절한 외부의 자극과 그것을 수행할 만큼의 조력이 이루어 졌을 때 문제를 해결하는 것이 가능하다.
이것은 동일 집단 내의 타 학습자와 학습자의 관계 설정 및 의미에 있어서도 차이를 보인다. 피아제의 경우 아동의 인지 발달 능력 발달은 개인적 과정이므로 동일 과정의 학습자가 서로에게 줄 수 있는 영향은 새로운 자극을 통해 학습자가 유의미한 동화와 조절의 과정을 갖게 끔 하는 역할에 의미를 부여할 수 있을 것이다. 그러나 비고스키의 경우는 같은 학습 과정 및 유사한 사고 발달 과정을 가지고 있되 각 학습자가 가지고 있는 개인차는 다른 학습자가 다른 잠재적 능력을 성취하는데 도움을 주는 조력자로서의 역할을 갖게 하는 유의미한 차이가 돌 것이다. 그러므로 동료 학습자의 역할은 새로운 인지 구조 체계로의 도약을 위한의문점의 제기라는 면에 있어서는 피아제의 인지 발달론에서 그 의미를 찾을 수 있지만 동료 학습자가 교사와 같이 다른 학습자를 새로운 발달 단계로 성장하는데 실질적 도움을 준다는 면에서는 비고스키의 사회 문화적 발달이론에서 그 의미를 찾을 수 있다.

키워드

교사,   역할,   존듀이