교육철학 및 교육사 (서양 근대의 교육)

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본문내용

사에 의한 교육강조
㉡ 교육목적: 심신의 건전한 발달과 신사 양성
㉢ 교육방법: 조기교육. 개성존중교육. 실용적 교육. 체벌금지
㉣ 저서: 『현학론』(가정교사교육). 『아동 교육론』 『자식에 대한 아버지의 애정』
② 로크
㉠ 인식론적 경험론 강조 ㉡ 교육목적을 체, 덕, 지의 교양있는 신사 양성
㉢ 교육방법: 경험과 관찰이 지식의 원천. 학습과정에서는 감각. 기억. 추리의 과정 중요시. 흥미중시. 직관을 통한 구체적 경험적 방법
㉣ 심의 백지설 주장→ 교육만능설 입장
③ 베이컨
㉠ 귀납적 방법 확립 ㉡ 감각주의적 실학주의자→ 경험적 교육사상의 토대 확립
㉢ 저서: 『새기관』 『학문의 진보』
④ 코메니우스
㉠ 현대교육의 예언자. 근대 교육방법의 창시자→ 시청각 교육의 선구자
㉡ 교육사상: 敬神신앙을 기저로 자연주의적 방법 채택
㉢ 교육목적: 신에 영합되어 영원한 행복을 누리는 것. 태내생활. 지상생활. 천국생활
㉣ 교육방법: 합자연의 원리. 직관의 원리. 훈육강조. 자연의 법칙이 교수의 법칙이다.
㉤ 학교제도 개혁론: 단선형 학제로서의 개혁 주장
㉥ 저서: 어학입문→ 심리학을 기초로 한 라틴어 교수에 관한 교과서
대교수학→ 세계 최초의 교육학 책
세계도회→ 세계 최초의 시각교재
㉦ 교육단계: 제 1기 모친학교(1-6): 어머니에 의한 가정교육
제 2기 모국어학교(7-12): 초등 교육기관에 해당
제 3기 라틴어학교(13-18): 중등 교육기관에 해당
제 4기 대학(19-24): 고등 교육기관에 해당
4. 계몽주의 교육(18)
⑴ 상황
① 사상면: 개인의 자유, 권리존중, 평등사상, 인권중시
② 정치면: 절대군주체제 반대
③ 경제면: 과학발달, 제조공업발달→ 생활풍부
⑵ 계몽주의와 교육
① 계몽사조의 특성
㉠ 자연주의: 인간의 자연성을 근본 원리로 한다.
㉡ 합리주의: 인간의 이성과 지성 존중
㉢ 현세주의와 실리주의: 실용적 지식중시→ 자연과학발달, 산업형명, 모국어발달에 영향줌
② 계몽사조의 교육실제
㉠ 교육목적: 이성의 자유를 속박하는 모든 권리 제거
㉡ 교육방법: 감각주의와 도야 주의
㉢ 교육내용: 철학, 과학, 정치, 경제, 미술, 예법등 실용적 교과
③ 교육관
구 분
교육목적
강 조 점
대 표 자
자연주의교육관
·내면적 자연성 계발
·아동중심
·루소
합리주의교육관
·이성적 능력 도야
·형식도야설
·칸트
범애주의교육관
·애국애족적 시민양성
·공익에 봉사할 수 있는 시민양성
·루소의 자연주의
　기독교의 범애주의
·바제도우, 잘즈만
⑸ 루소의 자연주의 교육사상
① 자연주의 교육
㉠ 인간의 발달은 자연에 순응해야 한다.
㉡ 실학주의에 대한 반성으로 시작
㉢ 교육작용은 인간발달을 자연법칙에 일치시키는 것
㉣ 신교육 운동의 선구. 대표적 사상가: 루소
㉤ 자연주의
· 객관적 자연주의: 외부의 자연을 중요시하고 거기에 따라 교육할 것을 주장
· 주관적 자연주의: 인간 내부의 자연성에 따르는 것이 교육이라고 주장
② 루소의 교육사상
㉠ 교육사상: 자연주의, 자유주의, 합리주의
㉡ 교육목표: 자연적 인간양성
㉢ 교육방법: 아동본위의 주관적 자연주의
㉣ 형식적 도야주의, 실학적 단련주의(실사물을 통한 경험교육)
(6) 칸트의 이성주의 교육사상
① 교육목적: 인간성의 이념을 실현하는 것으로 극기주의 철학 주장
② 사람은 교육되지 않으면 안되는 유일한 존재이다.
③ 경험론·합리론 종합. 비판철학 완성
④ 저서: 순수이성비판. 실천이성비판. 판단력비판. 종교론
5. 신인문주의 교육
⑴ 신인문주의의 개요
① 계몽사조에 반대해서 일어난 것 ② 철학·문예상의 낭만주의가 신인문주의로 대두
③ 인간의 조화적 발달(이성과 감성의 조화) ④ 희랍 고전문화 풍경
⑵ 교육관
계 발 주 의
국 가 주 의
과학적 실리주의
목 적
·잠재능력개발
·애국심강조교육
·과학적 지식활용→ 행복한 생활하자
특 징
·교육방법의 발달에 공헌
·프러시아함락을 배경으로 등장
·국가의 교육관리, 국가에의한 교육제도발달에 공헌
·사변적지식 경시
·종교적지식 경시
대표자
·페스탈로찌, 헤르바르트. 프뢰벨
·hte, Schlermacher
·스펜서, 콩뜨
⑶ 페스탈로찌의 교육사상
① 생애와 저서
㉠ 교성이라 불리는 교육사상가
㉡ 노이호프시절: 빈민학교 경영실패. 숨은이의 저녁때(은자의 황혼)
㉢ 슈탄츠시절: 고아원 경영실패
㉣ 부르크도르프시절: 학교세움. 아동의 정신적 계발과 직관교수법 실시
직관의 AB. 어머니의 책. 게르투루트
㉤ 이페르텐시절: 나의 운명. 백조의 노래
② 교육사상
㉠ 교육목적: 3조화 발달→ 인간 개혁을 통한 사회개혁
㉡ 교육방법: 합자연의 원리. 직관교수실시(수·형·어). 노작교육에 의한 기능의 훈련 중시
⑷ 헤르바르트의 교육사상
① 교육목적: 도덕적 품성도야
② 기초과학: 교육목적→ 윤리학. 교육방법→ 심리학
③ 교육방법
㉠ 관리(습관화): 욕망을 구속하여 일정한 행동질서를 관습화시키는 방법
→ 아동이 질서를 지키게 하는데 목적이 있다.
㉡ 훈련(도덕성도야): 직접적으로 아동의 심정에 영향을 주어 도덕적 성격을 도야하는 방법이다. 가장 좋은 방법은 교사의 모범
㉢ 교수: 지식과 기능을 전달하고 아동의 도덕과 심성도야와 의지력의 형성권을 확장하는 교육방법→ 흥미개발을 위한 교육단계설이 나왔다.
·교수의 직접목적으로 흥미를 환기할 것을 강조
·교수는 교육의 목적을 달성하는 최선의 방법
·흥미 발생의 조건(=신구관념의 유화조건)
전심: 자기를 비워주고 대상에 주의를 집중하는 작용
치사: 전심에서 얻은 대상을 반성에 의해서 통일하는 작용
④ 교수단계(형식단계설)
㉠ 명료: 대상을 뚜렷하게 인식하는 것(정적전심)
㉡ 연합: 신구관념을 결합해서 인식하는 것(동적전심)
㉢ 계통: 연합된 관념을 체계적으로 조직하는 것(정적치사)
㉣ 방법: 체계화된 지식을 활용하고 응용하는 것(동적치사)
⑸ 프뢰벨의 교육사상
① 교육사상: 만유신론(범신론)에 기초
② 교육목적: 신성계발(잠재능력계발)
③ 교육방법
㉠ 통일의 원리
㉡ 연속적 자기활동 및 노작교육의 원리: 교육과정에 대한 진화론적 원리
㉢ 은물을 통한 유희의 원리: 철학적 의미 내포→ 듀이에게 영향
은물: 일체의 자연계에 속하는 성질, 형상, 법칙을 상징하는 것
④ 업적: 관

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