몬테소리 교육

소개글

몬테소리 교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

자신의 정신을 개발시킨다.
둘째, 의식적 단계는 3~6세의 시기이다. 인간, 환경뿐만 아니라 교구와의 계획적인 상호작용을 통해 확실한 인상을 얻는데 중점을 둔다. 이 단계에서는 초기에 이끌어졌던 능력이 통합되어지며, 기술의 연마가 모든 영역에서 일어난다. 유아는 의식적이면서도 계획적으로 환경과 상호작용을 하게 된다. 이때의 유아는 의식적이면서도 계획적으로 경험하고자 하는 의지가 강하게 나타나며, 필요한 자극을 많이 요구하게 된다.
3)자율성
몬테소리는 관찰을 통해서 유아는 자기형성에의 강렬한 동기를 지니고 있다고 보고, 이러한 유아의 능동적 정신을 인정하여 이를 교육의 출발점으로 삼고 있다. 몬테소리는 유아를 '독립된 인격'과 '창조적 정신'을 가진 존재로서 보았는데, 이러한 유아의 독립성과 자발성에 관한 그의 견해는 영적 태아와 흡수정신, 순종 등의 사상과 더불어 자유에 대한 사상의 토대가 되었다.
4) 정상화
정상화 단계 : 어린이들은 다음과 같은 세 가지 활동 단계를 거쳐서 정상화단계를 성취한다.
- 1단계 : 어린이들은 자유 작업의 대상을 아직 선택하지 못했으므로 친구를 관찰하면 서 그들의 작업을 주시해 보지만 자기 목적을 성취하지 못하는 단계이다.
- 2단계 : 어린이들은 즉흥적인 충동에 의해서 작업을 시도하지만 아직 자기 의지에 의해서 활동하지는 못한다. 그러므로 어린이들은 여러 차례 교구의 선택을 반복하지만 관심의 집중화 현상은 일어나지 못하는 단계이다.
- 3단계 : 작업에 몰입하는 단계로서 스스로 교구를 선택하고, 스스로 행동을 반복함으로써 그 작업상태에 몰입하는 관심의 집중화 현상이 일어나는 단계이다. 교사의 방법적인 제시를 통해서 창의적으로 작업을 이끌어가며, 반대로 교구의 선택 회수는 줄어들고 집중화현상은 오래 지속된다.
정상화된 모습의 특징
질서와 작업을 사랑하게 된다.
모든 활동을 자발적으로 집중한다.
환경을 사랑하고 자기 주변에 있는 사물을 사랑한다.
개인 작업과 침묵을 사랑하며 자아 만족감에서 친구와 대화하려는 경향을 가진다.
다른 작업을 위해서 새로운 아이디어와 재창조 작업을 생각하게 된다.
교사와 정신적으로 친밀한 관계가 이루어지고 창조적이고 독립적이 된다.
자발적으로 자기 훈련을 하게 되고 작업결과에 대해서 만족감을 가진다.
세계를 보는 눈을 갖게 된다.
창조를 이해하게 되며 자연을 사랑하게 된다.
창조법칙에 의한 사명을 자각하게 된다.

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