노인과 아동의 세대공동체 교육을 위한 방안

소개글

노인과 아동의 세대공동체 교육을 위한 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통합교육과정의 개념
1. 통합(integration)의 개념
2. 통합 교육 과정의 개념

Ⅲ. 통합교육과정의 이론적 배경
1. 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경
2. Ingram의 인식론적, 심리적, 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경

Ⅳ. 통합교육을 위한 교수・학습원리

Ⅴ. 결론

본문내용

수학, 미술 등의 영역으로 구분하여 진행되는 방법이다. 그러나 유아들이 유치원을 벗어난 순간부터 바깥세상에서 영역으로 구분되어 학습을 하는 것이 아니라 전체적인 개념 속에서 학습이 일어나게 된다. 예를 들면, 만일 유아들이 부모와 함께 서울대공원에 간다고 할 때 유아들은 많은 것을 한꺼번에 배우게 된다. 즉, 언어학습(동물원에서는 동물들이나 새들의 이름을 알게 되면서 어휘를 배우게 되고), 환경(공기오염에 대해 느끼게 되며), 그리고 가족들의 이야기(부모에게서 자신들도 어려서 이런 곳에 놀러 왔었다는 것을 듣게 되고) 등을 들을 수 있게 된다. 즉, 유아들이 유아교육기관 밖에서 하는 경험들은 주제별로 나누어져서 학습이 일어나는 것이 아니다. 통합교육과정은 다음과 같은 기회들을 제공할 수 있다.
(1)주제와 학습이 겉핥기식이 아닌 깊이 있는 탐색을 하도록 한다.
(2)더 많은 기회를 주고 학습동기를 더 많이 유발시키며, 결과에 대해 훨씬 더 큰 만족을 제공한다.
(3)좀더 활동적인 학습을 제공한다.
(4)교사가 유아들과 함께 배우는 기회를 제공하고, 유아에게 ‘평생 동안 배운다’라 는 생각을 심어준다.
(5)교사와 유아가 다같이 시간을 좀더 효율적으로 사용할 수 있게 한다.
Ⅴ. 결론
단편적이고 지식위주의 교육, 분과적이고 사고의 형식을 강조하는 교육과정은 그 과정이 아무리 논리적인 체계로 구성되어 있다고 해도 학습자의인격적 총합과 반드시 일치하는 것은 아니기 때문에 현대 교육과정은 종합화의 경향을 추구하게 되어 통합교육과정을 지향하고 있다. 하지만 통합교육의 교육이 적절성을 이루고, 전인적 발달을 도모한다는 취지에도 불구하고 통합교육과정은 여러 가지 어려움이 있다. 첫째 통합교육과정을 행하는데 있어 세부적인 학습목표와 그에 따른 실제활동 계획시 어려움이 따른다. 둘째, 운영에 있어서 어려움이다. 즉, 교사와 학생의 조직과 시간의 할당, 공간배정, 자원 활용 등에서 융통성과 창의성이 어느 교육과정보다 더욱 요구되는 교육과정이므로 실제 운영상 어려움이 따르게 된다. 셋째, 평가에 있어서 각 학습자가 무엇을 하고 있는지, 어느 정도가 계속적인 교육발달에 있어 만족할 만한 수준이라 할 수 있는지 정하기가 어렵다는 것이다. 이러한 어려움에도 불구하고 새로운 시대를 살아가기 위해서는, 스스로 생각하고 스스로 배우는 주체적인 능력과, 풍부한 사회성, 인간성을 겸비한 인간을 필요로 하고 있다. 때문에 통합교육과정에 대하여 관심을 새로이 갖고, 이의 실시에 노력하는 것은 종래의 분과중심교육으로는 우리가 현재 처해있고 또 맞아하게 될 미래의 교육상황 아래서 결코 만족스러운 교육결과를 기대할 수 없게 된데 대한 각성이 일었기 때문이며 또한 이러한 결함을 극복할 수 있는 대책으로서 통합교육과정이 적합하다고 생각하기 때문이다. 그러나 우리가 일단 어떤 교육과정에 동의를 하고 그를 실시한다 하더라도 학문의 발달, 인간의 요구, 사회의 변화에 따른 계속적인 재평가가 필요하며 그러한 끊임없는 재평가는 교육과정 발달과정에 있어 매우 중요한 것이라 할 수 있다.

키워드

통합,   교육,   방안