평생교육 프로그램 개발의 기획

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본문내용

화 하는 작업이 이루어진다. 이 단계는 학습 프로그램이 의도하고 있는 전체적인 목적, 목표를 설정하는 것을 의미한다. 학습목표는 어떤 경우에도 추상적으로 진술되어서는 안 되며, 구체적, 초점적, 실현가능한 지표로서 제시되어야 한다.
Ⅲ. 결론
1. 한국 평생교육 프로그램 개발의 과제
가. 평생교육에 있어서 이론과 실천의 체계적인 연계가 필요하다.
한국 평생교육에서 프로그램 개발 영역은 학문적인 관심이 매우 부족하고 이에 대한 체계화의 노력이 부족한 실정이며, 마찬가지로 평생교육 현장에서의 교육기관도 이에 대한 관심 부족은 물론이고 전문 지식이 매우 일천하다고 할 수 있다. 다만, 다행스러운 것은 최근 몇 몇 기관을 중심으로 이 분야에 대한 관심이 증대되고 점차 확산될 조짐이 있다는 것에는 주목할 만한 가치가 있다. 따라서 프로그램개발에 대한 발전은 이론 영역에서의 관련 지식의 정립과 이를 평생교육 현장에 전파되어 적용, 활용되는 과정에서 그 발전의 가능성을 예측할 수 있을 것이다.
나. 조직적인 차원에서 프로그램 개발과정에 대한 이해수준의 향상이 필요하다.
좋은 교육이 되기 위해서 좋은 프로그램을 가져야 한다는 것에는 수긍을 하지만 이를 위해서 비용과 시간이 필요하다는 것에 대해서는 거부반응을 일으킨다.
다. 프로그램 개발과정에 대한 체계적인 이해가 필요하다.
모방의 단계에서 벗어나 개발이론 및 개발 접근법에 대한 체계적인 지식이 필요하며 전분적인 지식을 동원하여 프로그램을 개발할 수 있는 체제를 구축해야 한다. 이를 위해서 현장 전문가들을 위한 다양한 형태의 연수교육이 지속적으로 제공되어야 한다.
라. 제반 요소들을 모두 고려한 장기간에 걸친 개발이 필요하다.
프로그램 목표달성을 위해서는 이론적인 방향과 더불어 여러 요소들이 실질적으로 적용되도 일반화되어야 한다.
마. 산학협동의 차원에서 외부 전문가의 도움을 받을 수 있는 체지를 강구해야한다.
프로그램 개발자가 모든 분야에서 정통하기는 어렵기 때문에 지속적으로 자문을 받을 수 있도록 관련 전문가들에 대한 인력들을 운영해야 한다.
-참고문헌-
평생교육프로그램개발 (2005.07) 편집부 편저 (주) 예하미디어
평생교육프로그램개발론 (2001.12) 김진화 저 교육과학사
평생교육프로그램개발의 실제 (2003.09) 이화정, 양병찬, 변종임 공저 학지사
사회교육프로그램의 이론과 실제 (1997.12) 김진화 정지웅 공저 교육과학사

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