Piaget의 인지 단계 이론과 교육적 적용

소개글

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목차

Piaget의 인지 단계 이론과 교육적 적용
 
 
Ⅰ. 들어서는 말 1
Ⅱ. Piaget 인지 단계 이론 4
 A. 인지 발달의 기본 개념 4
 B. Piaget의 인지 발달 이론 6
  1. 감각 운동기 7
  2. 전조작기 8
  3. 구체적 조작기 9
  4. 형식적 조작기 10
Ⅲ. 인지 발달 이론과 교육적 함의 11
참고문헌 

본문내용

많은 연구자들에 의하여 받아들여지고 있는 것이 사실이나 몇 가지 문제에서는 계속 논쟁의 대상이 되는 것이기도 하다.
그 하나는 Piaget는 아동의 인지 발달은 성인에 의한 것이 아니라 자연적이고 자연 발생적으로 그 구조가 발달된다고 주장하는 것에 잇는 바, 이에 대하여 일부의 연구자들은 훈련의 효과를 들어 반박하고 있는 것이다. 또 하나는 아동의 발달 속도에 대한 차이에 대하여는 거의 설명되고 있지 않다는 문제를 제기하는 것이다. 아동들은 누구나 인지 발달에 그 속도의 차이와 수준에 차이가 분명한데 이를 무시하고 있지 않느냐 하는 것이다. 또한 Piaget는 아동들이 다른 과제에 당면하게 되면 그 나름대로의 어떤 일반적 반응 양식으로 접근하여 문제를 해결하려고 든다는 점을 지적하기도 하면서 일부의 학자들은 이에 동조하지 않는 것이다. 그러나 Piaget의 이론은 아동의 인지 발달과 관련된 것으로서는 독보적인 이론으로 꼽히고 있는 것은 다 같이 인정하는 바이다.
그렇다면 Piaget의 인지 이론을 바탕으로 이러한 능동적인 존재로서의 아동을 가르치는 교사의 역할은 어떤 것이어야 할까? 이는 곧 교사는 아동이 여러 가지 물리적 경험과 사회적 경험을 가능한 한 많이 할 수 있도록 기회를 제공해 주어야 하며, 아동 자신이 학습경험을 선택할 수 있도록 허용해야 한다는 점이다. 교사는 또한 아동이 경험할 수 있도록 기회를 제공할 때, 아동의 인지구조를 충분히 고려해야 한다는 점이다. 아동에게 제시된 경험의 유형과 아동이 현재 가지고 있는 인지구조간에 지나친 격차가 있으면 진정한 학습을 기대하기 어렵게 되기 때문이다. 여기에서 교사로서의 어려운 점은 개인차 때문에 아동의 인지발달 단계를 정확하게 측정할 수 없다는 것일 것이다. 교육방법 및 평가방법이 완전 개별화되기에는 우리 나라와 같이 대형 학급을 가진 교사들에겐 더욱 어렵다는 현실적 문제가 따른다.
그렇지만 Piaget의 인지 이론의 교육적 함의를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출할 수 있다.
첫째, 유아 교육에서 우선 고려될 수 있는 것은 학습 과제를 보다 구체화하고 조직화하는 것이 필수적이며, 더하여 아동의 발달 수준과 형태를 알아보면서 그들의 활동과 직접적 경험을 통하여 학습하도록 하기 위하여 많은 학습 자료나 학습 기회를 마련해 주는 일이 기본적으로 필요하다는 점이다.
둘째, 아동들에게 사회적 접촉의 기회를 마련해 주어 다른 아동들이나 집단을 통하여 학습할 수 있는 기회를 마련해 주는 것도 중요한 의미를 갖는다는 점이다.
셋째, 아동들이 자기의 경험을 설명할 수 있는 기회를 많이 제공해 줌으로써 사고의 수준을 높일 수 있게 된다는 점과 아동들은 언어와 사고가 자기 중심적으로 이루어진다는 사실을 감안하여 그들의 사물에 대한 개념이 한결같지 않아 때로는 혼란을 야기할 수도 있고, 다른 아동과의 의사 소통에 지장이 따를 수 있다는 점을 유의하여 지도 방법을 모색해야 한다는 점이다.
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