인생중반의 성인교육

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인생중반의 성인교육 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 현대사회의 특징
2. 평생교육 및 사회교육의 개념
3. 평생교육 전략수립
4. 권리로서의 학습권 보장을 위한 지원 체제
5. 평생학습 지원체제의 재구조화
6. 평생교육이 부각되는 이유
7. 평생교육의 필요성
8. 시사점
참고문헌

본문내용

입학하고 공부를 하는 과정에서 주위로부터 무역학이라는 것이 학문으로서 존재할 수 있는지에 대한 이야기를 많이 들으면서 지냈었다. 즉 무역은 국가와 국가 간의 재화와 용역의 거래라는 실무적인 현상에 불과할 뿐이지 학문이라고 할 수 있는 대상이나 연구영역이 있을 수 있는냐는 것이 주요 이유였다. 또한 무역의 이론적 기초를 제공하는 국제경제학, 국제경영학이라는 학문영역이 존재하였기 때문에 무역학이라는 학문의 존재에 대한 논의는 타당성이 있는 지적이었다고 생각했다. 이 후 1990년대 들어서면서 각 대학에서는 무역학과라는 명칭 대신 국제경제학과 내지 국제경영학과, 국제통상학과 등과 같은 명칭으로 바꾸는 현상이 많이 나타났다. 즉 경제학은 연구대상과 영역을 한 국가에서 일어나는 미시적, 거시적 경제현상을 삼는 반면 국제경제학은 국가와 국가 간의 교역 및 자본이동 등의 경제적 현상을 그 연구대상으로 하고 있으며, 경영학은 한 국가 내에서 활동하는 기업의 제반 경영요인들에 대한 연구를 하는 반면 국제경영학은 여러 국가를 대상으로 기업 활동을 하는 다국적기업들의 제반 경영요인들이 주 연구영역이라 할 수 있다.
교육은 근대에 들어와 학교제도와 함께 그 개념이 보편화되면서 연구대상을 학교 및 학생과 관련된 변인 및 현상에 두고 있다고 할 수 있다. 태생부터 교육에서의 대상은 주어진 목표 및 교과과정을 수동적으로 받아들이는 존재로 인식하고 있다. 또한, 교육학은 그 자체로서 학문을 탐구하고 이론을 축척하기 보다는 주변 학문의 시각에서 교육의 여러 현상들을 들여다보는 형태로 발전한 한계를 가지고 있다.
반면, 평생교육은 태생부터 자기 주도적이고 능동적이며 주체적인 평생학습과 평생학습자, 학습도시 실현을 주목적으로 하고 있다. 따라서 기존의 교육학과 달리 추구하는 방향과 방법, 접근방식 등에서 차이가 있다고 할 수 있다. 또한, 독자적인 학문영역과 관점을 확보하기 위해 연구대상도 사회복지를 실현하기 위한 평생학습이 아닌 평생 교육적 관점에서의 사회복지실현, 실업문제를 해결하기 위한 방법으로써의 평생학습이 아닌 평생학습을 통한 고용확대가 가능한지 등과 같이 주변 학문적 관점에서 평생교육을 연구할 것이 아니라 평생 교육적 시각에서 연구대상과 영역을 찾을 수 있으리라 생각한다.
참고문헌
오혁진(2005). 평생교육학의 정체성과 연구영역에 대한 고찰. 평생교육학회 월례포럼
한숭희(2006). 평생교육론(평생교육사회의 교육학). 학지사

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