지능이론에 대하여

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지능이론에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

-목차-
1.지능의 개념과 이론
1)개념
2)지능이론
2. 지능의 진단
3. 지능의 발달
4. 연구 및 비판
1)다중지능이론의 교육적의미 연구 및 비판
2)다중지능 이론과 학교교육의 개선에 관한 연구

*참고문헌
- 발달심리학, 송명자 저
(제5장 지능 및 기억발달 135page~145page)
-다중지능 이론과 학교교육의 개선에 관한 연구 ,
심우엽
(춘천교육대학교 교수)

본문내용

새로운 환경에서 새로운 문제에 부딪혔을 때 이를 해결해 나가는 데서 볼 수 있다는 것이다.
여섯째, 학교 교육에서 학생들의 다양한 지능을 발견하고 개발하여 활용하기가 쉽지 않다는 점이다. 국가에서는 교육의 질을 관리하는 것이 더 복잡하고 어려워질 것이며, 교사들도 많은 학생 개개인의 지능을 반영한 교육을 한다는 것은 이상향에 불과하다는 지적이다.
이처럼 다중지능이론을 보는 관점들이 그 현실적인 실천 면에서는 모두 긍정적인 것이 아니어서 그 타당성에 대한 논의가 계속되고 있다. 그러나 이 글에서는 긍정적인 면을 받아들여 그 교육적 시사에 초점을 맞추고자 한다.
2)다중지능 이론과 학교교육의 개선에 관한 연구
심우엽
(춘천교육대학교 교수)
지능이론 중에서 다중지능 이론만큼 교육적 시사가 많은 이론은 없다. Gardner는 8가지 근거에 의해 심리측정적 관점과 학교에서 전통적으로 강조되어 온 언어지능과 논리-수리 지능 외에 음악지능, 공간지능, 운동감각 지능, 개인지각 지능, 대인관계 지능, 자연관찰 지능, 실존지능을 더하여 9가지로 지능을 분류하였다. 각 지능이 나타나는 정도는 개인마다 다르기 때문에 학생별로 우수한 지능을 발견하여 이 지능을 활용하여 가르칠 경우 수업효과가 높아진다. 이 이론에 근거한 수업을 실시할 때 문제점은 학급 크기 및 학생별로 우수한 지능을 어떻게 발견하는가 하는 측정문제와 서로 다른 지능의 표현 형태로 수업내용을 재구성하는 교사의 창의성과 많은 수업준비 시간이 필요하다는 것이다. 다중지능 이론 수업의 성패는 교육과정의 구성, 평가형태, 교육의 주변 문화에 달려 있다.

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지능이론,   다중이론