목차
1. 서론: 개념
2. 본론: 창의력의 구성요소
3. 왈라스(Wallas)의 창의력 사고단계이론
4. 창의력 검사
5. 창의력 계발의 원리와 기법
6. 결론: 지능과 창의력과의 관계
2. 본론: 창의력의 구성요소
3. 왈라스(Wallas)의 창의력 사고단계이론
4. 창의력 검사
5. 창의력 계발의 원리와 기법
6. 결론: 지능과 창의력과의 관계
본문내용
지능이 창의력의 하위요인이라는 견해(창의력 우위설)
③ 지능과 창의력이 중첩된다는 견해(중첩설)
④ 지능과 창의력은 동일 능력이라는 견해(동일 개념설)
⑤ 지능과 창의력이 관련 없다는 견해(독립설)
(2) 지능과 창의력과의 상관 관계
① IQ가 높다고 반드시 창의력이 높은 것은 아니다.
* IQ가 낮은 사람은 창의력도 낮다(정적 상관).
* 창의력이 높은 사람은 IQ가 높다: 식역이론
② IQ는 창의력의 선행조건, 필요조건이지 충분조건은 아니다.
참고문헌
김천기(2007), 교육의 사회적 이해, 학지사
김병성(2005), 교육사회학 이론 신강, 학지사
주영흠(2003), 서양교육사상사, 양서원
이성진, 임진영(2009), 교육심리학 서설, 교육과학사
이지헌, 김누리(2009), 교육학의 이해, 학지사
③ 지능과 창의력이 중첩된다는 견해(중첩설)
④ 지능과 창의력은 동일 능력이라는 견해(동일 개념설)
⑤ 지능과 창의력이 관련 없다는 견해(독립설)
(2) 지능과 창의력과의 상관 관계
① IQ가 높다고 반드시 창의력이 높은 것은 아니다.
* IQ가 낮은 사람은 창의력도 낮다(정적 상관).
* 창의력이 높은 사람은 IQ가 높다: 식역이론
② IQ는 창의력의 선행조건, 필요조건이지 충분조건은 아니다.
참고문헌
김천기(2007), 교육의 사회적 이해, 학지사
김병성(2005), 교육사회학 이론 신강, 학지사
주영흠(2003), 서양교육사상사, 양서원
이성진, 임진영(2009), 교육심리학 서설, 교육과학사
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