몬테소리 일상이론

소개글

몬테소리 일상이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 몬테소리 일상영역의 정의
1) 어린이의 발달 과정과 일상교육
2) 일상영역의 중요성
2. 몬테소리 일상영역의 목적
3. 몬테소리 일상영역의 교육방법
1) 일상영역의 교육방법
2) 일상영역의 기능
4. 몬테소리 일상영역의 특징
1) 일상 교육의 구성 체계
2) 일상 영역 교구의 특징
3) 일상 영역 교구 내용
5. 몬테소리 일상영역의 제시방법
1) 일상교구의 제시방법
2) 일상교구 제작상의 주의점
6. 참고문헌

본문내용

) 몸단장 하기
옷을 바르게 입기·벗기·걸기, 수건 말기·접기, 양말 접기, 옷 틀 다르기(단추, 지퍼, 버클, 리본), 인형 옷 입히기, 바느질하기(끈 꿰기, 단추 달기), 손톱·발톱 깎기 등의 활동을 통하여 자신을 가꾸기 위해 필요한 기술을 습득하며, 자신의 이을 스스로 하는 자립심을 키우게 된다.
(4) 환경 가꾸기
쓸기, 식물 닦기, 책상 닦기, 인형 닦기, 목공, 음식 만들기(썰기, 요리하기), 꽃꽂이 등의 활동을 통해 주변 환경을 가꾸고 보호하는 방법을 알고 주변 환경에 관심을 가지며 가꾸고 보호하는 마음을 기르게 된다. 또한 어른이 대신 해주던 집안일에 관심을 가지고 스스로 해보면서 자신이 속한 환경에 편안하게 적응 할 수 있게 된다. 일상생활교육, 다음세대, p.96~97
5. 몬테소리 일상영역의 제시방법
1) 일상교구의 제시방법
(1) 교구 시범 원리
① 시범의 형태
교구의 내용에 따라 대집단 시범, 소집단 시범, 개별시범의 형태로 나누어지나, 입학 초 교사와의 신회 관계가 확고히 확립되지 않은 상태에서는 주로 집단 시범을 한다.
② 동작의 분석
동작의 분석이란 계속되는 동작의 부분을 끊어서 그 부분 부분을 정확하게, 한 동작씩 행하도록 하는 것이다. 이것은 전체의 동작에서 주된 동작을 구분하는 것으로, 동작을 부분별로 나누는 것은 동작에 대해 깊은 관심을 가진 어린이들에게 흥미로운 일이다.
③ 동작의 절약
동작의 절약이란 일정한 목적에 합당치 않은 움직임을 제거한 정선된 동작을 추구하는 것이다.
④ 절제된 언어사용
교구 시범 시 절제된 간결한 언어를 정확하게 사용한다. 교구 시범과 함께 장황한 설명이 따르면 어린이의 생각이 분산되어 질서 있게 조직할 수 있는 능력에 손상을 입힌다. 상대적으로 언어의 절제는 집중의 효과를 가져온다. 침묵의 상태에서 집중하여 관찰한 교구 시범은 어린이의 감각기관을 통해 분석·조직·분류되어 순서적으로 뇌에 저장됨으로써 지적·정서적 발달에 효과적이다.
⑤ 교구의 이름 명명
교구의 이름을 정확하게 사용하는 것은 어린이의 이해력 신장을 돕고 어휘 확충에 도움을 준다. 또한 교구에 대한 친밀감을 높여 사용빈도를 증가시키는 원인이 되기도 한다. 그리고 교사와 어린이 간, 어린이와 어린이 간의 의사소통이 원활하게 된다. 일상생활영역, 창지사, p.33
(2) 제시 방법
① 교구를 교구장에 준비할 때는 각 내용의 교구들을 난이도의 순서대로 준비한다. 이때 모든 내용의 교구가 다 준비되어야 하는 것은 아니며, 한 가지 내용의 작업을 여러 단계로 준비할 때도 있다.
② 교구의 그릇과 그릇 속에 담는 내용물은 어린이의 흥미·주제·계절·행사 등에 맞추어 다양하게 바꾸어 주며, 다른 영역과의 연계성도 고려한다.
③ 교구의 그릇과 내용물을 바꾸어 줄 때, 교구 제공은 쉬운것에서 어려운 것의 순서로 소개해야 하며 예를 들면 아래와 같다.
내용물의 경우: 마른 것→젖은 것
그릇의 경우 : 투명한 것→불투명한 것 / 큰 것→작은 것 / 손잡이가 없
는 것 → 있는 것 / 뚜껑이 없는 것→있는 것 / 주둥이가 없는 것→있는
것
도구 첨가의 경우 : 다른 도구를 사용하지 않는 것→사용하는 것(깔 때
기, 거름망 등)
옮기는 경우 : 한 개의 그릇에 옮기기→두 개 이상의 그릇에 옮기기 일상생활교육, 다음세대, p.97~98
(3) 제시 요령
어린이의 모든 활동은 교사의 모범 시범을 필요로 한다. 그것은 작업의 질서를 시범하기 위해서, 또는 어린이들에게 어렵다고 생각되는 동작을 논리적으로 분석하여 시범하여 줌으로써 어린이가 혼자 할 수 있도록 하기 위한 것이다. 교사가 효과적인 시범을 하기 위하여 유의할 점은 다음과 같다.
어린이의 흥미도를 파악해 가며
분석된 동작으로
어린이의 속도에 맞추어 천천히
간결하게 요약된 설명으로
정확하고, 분명하게
중요한 동작은 반복하여 시범한다.
(4) 시범 시 유의사항
작업은 점차적으로 섬세한 활동으로 전개해 나간다.(몸 전체→양손→한
손→손가락 사용)
큰 것에서 작은 것으로
왼쪽에서 오른쪽으로
위에서 아래로
단순한 것에서 복잡한 것으로
구체적인 것에서 추상적인 것으로
마른 것에서부터 젖은 것으로
발달 수준에 적합하도록
어린이는 교사가 주로 사용하지 않는 손 쪽에 앉도록 한다. 일상생활영역, 창지사, p.34
2) 일상교구 제작상의 주의점
첫째, 일상 교육에 사용되는 교구는 실제 생활의 도구와 똑같아야 하며 자연물을 사용한다.
일상생활 영역은 유아들이 자신이 살고 있는 세계를 이해하고 일상생활을 조화롭게 하기 위한 준비를 도와주는 활동이다. 따라서 유아들의 작업을 준비 해줄 때는 실제에서 사용되는 실물을 사용하여 준비해 주어야 한다.
둘째, 교구는 유아에게 흥미를 유발시키는 매력적이고 아름다운 것이어야 한다. 교구는 재질과 색깔 모양 등이 조화를 이루면서 아름다운 것으로 준비해 주어야 한다. 천연소개의 바구니, 아름다운 색깔과 모양을 지닌 그릇들, 색깔의 통일감에서 오는 아름다움을 고려하여 교구를 준비해 준다.
셋째, 교구는 물리적 조화를 일어야 하고 유아의 체격에 맞아야 한다. 교구를 준비해 놓은 용기의 크기와 내용물의 양, 쟁반이나 바구니의 크기, 재질 등이 조화롭고 유아들이 들어서 운반하기 적절한 크기이어야 한다.
넷째, 쉽게 닦을 수 있고 세탁이 가능한 위생적인 것으로 한다. 교구는 유아들이 매이 사용하는 것들이고 유아들에게는 항상 청결한 환경을 제공해야 하기 때문에 주기적으로 청결을 유지할 수 있도록 쉽게 닦을 수 있고 위생적인 것이어야 한다.
다섯째, 목적이 분명한 교구를 제작한다. 몬테소리 교구와 일반적인 놀잇감의 차이는 몬테소리 교구가 구체적이고도 직접적인 목적을 가진다는 점이다. 교구는 직접 목적이 분명한 활동을 할 수 있도록 준비해 주어야 한다.
여섯째, 유아가 살고 있는 환경과 조화되는 교구를 제작한다. 교구는 유아가 살고 있는 문화를 반영하여 환경과 조화를 이루어야 한다. 다시 말하면 유아들의 일상생활 환경 속에서 자주 접할 수 있고 생활과 어울리는 물건들로 구성되어야 한다. 몬테소리교육, 정민사, p.96~97
6. 참고문헌
-일상생활교육, 다음세대
-일상생활영역, 창지사
-몬테소리 교육, 정민사

키워드

몬테소리,   일상,   “새로운 교육”