교육행정 및 교육경영

소개글

교육행정 및 교육경영에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육 행정의 개념
2. 교육행정의 성격
3. 육행정의 영역
4. 교육 행정의 원리

본문내용

1. 교육 행정의 개념
1. 국가 통치권론
■ 국가행정 작용 중 ‘교육에 관한 행정’
■ 법학적 개념
- 행정을 국가 통치권 중 하나로 인식
- 교육을 대상으로 하는 법적, 행정적 작용으로 인식
■ 한계점
- 교육행정의 특수성 전문성 무시
- 행정의 관료성과 획일성 강조
- 정치적 자주성과 중립성 간과

2. 조건 정비론
■ 교육 목표를 효율적으로 달성하기 위한 인적, 물적 제 조건을 정비하고 확립하는 수단적·봉사적 활동
■ 기능주의적 입장 대표, 민주적 교육 행정 입장
- 교육활동을 지원하는 수단적 · 봉사적 활동
- 계획-집행-평가 등의 순환과정을 거쳐 인적·물적 조건을 정비·확립
- 집단적 협동적 행위를 본질로 함

3. 행정 과정론
■ 행정의 일반적 기능, 순환적 경로에 초점을 둔 이론
■ Sears의 교육 행정 과정 : 기획 ⟶ 조직 ⟶ 지시 ⟶ 조정 ⟶ 통제
■ - 초기 : 명령 ⟶ 지시 ⟶ 통제
■ - 후기 : 의사결정 ⟶ 자극 ⟶ 영향 ⟶ 평가 (민주화, 자율화)
■ Gregg의 교육 행정 과정 : 의사결정⟶계획⟶조직⟶전달⟶영향⟶조정⟶평가
■ Campbell의 교육 행정 과정 : 의사결정⟶ 계획 ⟶ 자극⟶ 조정 ⟶ 평가

4. 협동 행위론
■ 의사 결정 과정에 초점을 둠
■ Weber \'행정이란 고도의 합리성을 바탕으로 한 집단적 협동 행위‘
■ 교육행정 : 합리적으로 계획된 과정과 절차에 따라 교육 목적을 최대한 효과적으로 달성하기 위해 교육 활동과 관련된 제반 조직과 조직을 체계적으로 정비·조성하는 협동적 행위

5. 교육지도성론
■ 교육행정 : 교육 목적을 효과적으로 달성하기 위해 교육 지도성을 발휘하는 활동
■ 교육목적을 잘 실현할 수 있도록 제반 조건 마련, 환경을 조성하는 과업을 수행하는 과정에서 발휘되는 지도성
- 제반조건마련, 환경조성 : 인간(Man), 물자(Materials), 재정(Money)를 확보·배분·활용
- 지도성 발휘 : 보다 효과적으로 확보,배분,활용하여 목적달성의 효율화
■ 조직 책임자들의 학교교육에 대한 민주적 리더십, 교사들의 협동적 집단과정이 대단히 중요함을 암시

* 교육행정과 교육경영

교육행정

교육경영
확실성, 구조화, 기획화

불확실성, 구조화 안됨, 기획안됨
공익
목표
이윤
정치적강제성
권력
정치와 분리
독점성 존재 ⟶ 비경쟁
독점
독점성 없음 ⟶ 경쟁
높은
법적규제
낮음
평등, 민주
이념
-


2. 교육행정의 성격
1. 일반적 성격
① 봉사적 성격
■ 조건정비론적 입장에서 교육행정은 목적 달성을 위한 수단으로서 조장적, 봉사적 성격을 지님
■ 조장적 성격, 수단적 성격 / 수단적 기술적 성격
- 조장 : 힘을 도와서 더 자라게 함
② 정치적 성격
■ 교육 활동은 역동적 (정치적 성격 때문 )
■ 교육 행정가는 교육 문제를 예견, 대책 연구, 장기·단기적 계획 수립, 실천을 위한 정치적 예견과 지성을 필요로 함
■ 정치적 중립성 : 특정 정당, 이데올로기로부터의 분리
■ 교육은 정치 체계와 불가분의 관계
■ 교육은 강력한 정치적 기관, 정치체계와 사회질서유지·보존하는 중요도구
③ 민주적 성격
■ 운영·내용·조직·인사 등 교육 행정 전반에 민주적 성격이 요구됨
■ 교육행정 기관은 자율성·민주성에 바탕을 두고 조직되어야 함
- 업적 위주의 평가로 적재적소에 배치
- 교과서의 개방정책(2종교과 지향)
- 학교 책임경영 지향(자율적·창의적 학교 지향)
2. 독자적 성격
① 중요성
■ 교육조직은 타 조직에 비해 중요 역할 수행 : 미래의 사회구성원을 사회화, 정치화, 문화화 하는 기관
② 공개성
■ 언제나 공공의 요구에 민감해야 함
■ 공적기관이므로 공개성이 요청됨
③ 복잡성
■ 교수학습을 주된기능으로 하는 학교는 기능이 매우 복잡
■ 예) 교사는 교수학습을 안내하는 역할과 책임이 있지만 완전히 통제하지 어려우며, 과업이 완전히 수행되지 못함
④ 친밀성
■ 인간관의 친밀성이 강함
■ 교사와 교사, 교사와 학생, 학생과 학부모, 학부모와 교사 등 다양한 인간관계
⑤ 전문성
■ 학교는 전문가인 교원을 중심으로 고도의 지식과 가치를 바탕으로 분권화된 구조속에서 운영됨
⑥ 평가의 난이성
■ 성과를 쉽게 인지하기가 쉽지 않음
■ 학교의 성과 : 학생 행동의 변화 (지식, 기술, 태도의 변화)
■ 일정 시간이 흐르 후 여러 가지 입증자료가 축적된 후에나 평가 가능
* 장기성(비긴급성)
교육은 미래지향적, 장기적 활동 ⟶ 결과의 확인에 오랜 시간이 걸림

3. 교육행정의 영역
1. 행정 영역의 의미
■ 행정의 내용으로 어디까지 다룰 것인가
■ 교육 행정 활동의 범위 한정
2. 분류
■ 교육 대상 /

키워드

교육행정,   교육경영,   교육