우리나라 교육과정의 변천과 제 7차 교육과정

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본문내용

상황에서 파악하고자 하 는 방식
(3) 교수학습의 결과뿐만 아니라 교수학습의 과정도 함께 중시하는 방식
(4) 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다는, 학생 개개인의 변화발달과정 을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식
(5) 학습과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하려는 노력을 중시하는 방식
(6) 학생의 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하는 방식
(7) 단순 사고능력보다는 고등 사고 능력의 측정을 중히 여기는 방식
- 수행평가와 기존의 평가 방식 비교
비교측면
기존의 평가 방식
수행평가
평가 대상
(사고능력)
단순 암기력이나 이해력
비판적창의적 사고력
(고등 정신 능력)
평가 범위
결과로서의 지식
과정으로서의 지식+결과로서의 지식(정의적, 운동기능적 영역도 포함)
평가 방법
선택형 지필검사
논술, 프트폴리오, NIE 등 다양한 방법
평가 상황
인위적인 시험 상황
실제 상황이나 유사 모의 상황
평가 방법의 성격
간접적(검사 위주)
직접적(관찰 위주)
6. 추구하는 인간상
제7차 교육 과정에서 추구하는 인간상은 제6차 이전까지의 단순한 인간상 제시 방식을 탈피하여 ‘복합적이고 다면적인 인간상’을 설정하였다는 데 특색이 있다. 21세기의 사회는 다소 모순되는 듯 한 특성들을 함께 포괄하고 있는 균형 잡힌 인간을 필요로 한다. 전인성뿐 아니라 개성도 지닌 인간, 기초 능력뿐만 아니라 창의적 능력도 지닌 인간, 교양뿐만 아니라 진로 개척 능력을 지닌 인간, 전통 문화에 대한 이해뿐만 아니라 새로운 가치를 창조하는 인간, 민주시민 의식뿐만 아니라 공동체의 발전에 이바지할 수 있는 인간이 필요하다. 각 인간상에서 대립되는 듯 한 요소 중의 어느 한쪽만의 특징을 지닌 인간은 급변하는 미래의 다원화 사회에서 필요로 하는 인간상으로는 부적절하며, 대립 되는 인간상의 각 특징들이 갈등에서 벗어나 조화를 이루는 인간이 필요하다. 미래의 열린사회에서는 자기 주도적인 삶을 살아갈 수 있는 개방적이며 다면적인 인간상이 요청된다고 볼 수 있다.
1) 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람
2) 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람
3) 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
4) 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람
5) 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람
유치원
초등학교
중학교
고등학교
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
교
과
국어
언어
생활
사회
생활
탐구
생활
건강
생활
표현
생활
국어
77
바른생활
22
슬기로운
생활
33
수학
44
즐거운
생활
66
7
6
6
6
5
4
4
4
선택과목
일반선택
국어생활(4),시민윤리(4),실용수학(4),체육과 건강(4),독일어１(6),
한문(6),철학(4),교육학(4) 등 24단위 이상
심화선택
화법(8), 윤리와 사상(4), 한국지리(8),
세계사(8), 수학１(8),물리１(4),농업과학(6),
음악이론(4),
영어１(8), 프랑스어Ⅱ(6),
한국고전(6) 등 112단위 이하
도덕
1
1
1
1
2
2
1
1
사회
3
3
3
3
3
3
3
5
(국사
2)
수학
4
4
4
4
4
4
3
4
과학
3
3
3
3
3
3
4
3
실과


2
2
2
3
3
3
체육
3
3
3
3
3
3
2
2
음악
2
2
2
2
2
1
1
1
미술
2
2
2
2
1
1
2
1
외국어
(영어)
1
1
2
2
3
3
4
4
재량시간
2
2
2
2
2
2
4
4
4
6
특별활동
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
8(단위)
주당수업시수
25
25
29
29
32
32
34
34
34
36
144(단위)
국민공통 기본 교육과정

키워드

우리나라 교육과정의 변천과 제 7차 교육과정,   긴급 조치기,   제 1차 교육과정기 ,   제 7차 교육과정에서 강조되는 주요 내용