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소개글

[독서교육]독서교육(독서지도) 사례1, 독서교육(독서지도) 사례2, 독서교육(독서지도) 사례3, 독서교육(독서지도) 사례4, 독서교육(독서지도) 사례5, 독서교육(독서지도) 사례6, 독서교육(독서지도) 사례7 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 독서교육(독서지도) 사례1
1. 독서 역할극
1) 독서 역할극이란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
2. 바꾸어 쓰기
1) 바꾸어 쓰기 기법이란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
3. 책 광고지
1) 책광고문 만들기란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
4. 독서 신문 만들기
1) 독서 신문 만들기란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점

Ⅱ. 독서교육(독서지도) 사례2
1. 독서록(선효행록) 쓰기
2. 독서 수료증제 운영
3. 정서 순화 시간 운영
4. 독서 퀴즈 활동
5. 독서 토론회 활동
6. 독서 연극 활동

Ⅲ. 독서교육(독서지도) 사례3
1. 나도 만화가
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
2. 상장 쓰기
3. 나도 작가
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
4. 독서 퍼즐 만들기
5. 독서 숨은 그림 찾기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요

Ⅳ. 독서교육(독서지도) 사례4
1. 이런저런 책이야기
2. 요리조리 서점탐험
3. 가로세로 독서퍼즐
4. 주고받는 독서엽서
5. 오늘내일 독서달력
6. 알쏭달쏭 독서퀴즈
7. 옹기종기 독서토론
8. 번쩍번쩍 독서광고

Ⅴ. 독서교육(독서지도) 사례5
1. 사이버 독후감 쓰기 대회
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
2. 책 소개하기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
3. 함께 만드는 독후화 호일 그림
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
4. 가족 신문 만들기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
5. 문집을 만들어요
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요

Ⅵ. 독서교육(독서지도) 사례6
1. 독서 퀴즈 대회
2. 작가와의 만남
3. 주인공에게 편지 쓰기 대회
4. 가사 바꿔 노래부르기 대회
5. 독서 감상화 및 만화 전시회
6. 독서 신문 전시회
7. 동화 구연 및 독서 연극 발표회
8. 독서 우체국
9. 사이버 독서 토론방 운영
10. 가정과 연계한 독서 행사
11. 졸업할 때까지 1,000권 책 읽기 캠페인
12. 독서왕 기네스 수상제
13. 독서의 발자국 ‘독서 프로파일’ 전시회

Ⅶ. 독서교육(독서지도) 사례7
1. 내가 읽은 책 기록장
2. 전래동화 듣기
3. 창작동화 듣기
4. 누가 누가 나오나
5. 독서 감상화 그리기
6. 제목 바꾸어 써 보기
7. 간단히 줄거리 쓰기
8. 주인공에게 하고 싶은 말 편지로 쓰기
9. 글을 읽고 난 후 나의 느낌 적기①
10. 글을 읽고 난 후 나의 느낌 적기(이야기를 듣고 나서)②
11. 다양한 독서 후 활동으로 얻게 된 것들

참고문헌

본문내용

취미 활동이 아닌 학습의 기초적인 기능으로 전환되며, 이를 바탕으로 학생의 다양한 창의성이 계발되고 학생의 토론 문화 형성에 도움이 되며, 폭넓은 독서 정보를 지녀 미래 사회에 적극적으로 적응해 나갈 수 있게 한다.
13. 독서의 발자국 ‘독서 프로파일’ 전시회
어린이들에게 독서 생활의 과정을 기록하게 하면 독서 활동에 대한 흥미를 갖게 되고 자신의 독서 생활을 반성하게 된다. 또한 독서에 대한 자신감과 성취감을 맛보게 된다. 그러나 읽은 책마다 독후감을 쓰게 하는 경우 독서에 대한 흥미마저 잃게 될 수 있으므로 강요하지 않도록 한다.
Ⅶ. 독서교육(독서지도) 사례7
1. 내가 읽은 책 기록장
아이들에게 좀 더 다양한 책을 읽게 하기 위하여 내가 읽은 책 목록을 적어나가도록 하였다.
읽은 책의 제목과 지은이, 읽은 날짜만을 간단히 적게 한 후 부모님의 확인을 받고 매주 월요일 아침 시간을 이용하여 다시 선생님의 확인을 받도록 하였다.
2. 전래동화 듣기
인터넷이나 CD자료, 동화테이프를 이용하여 듣는 활동을 먼저 시작하였다. 전래 동화는 이미 알고 있는 내용이 많지만 애니메이션을 보면서 이야기를 듣는 활동을 통하여 흥미 있게 이야기를 들을 수 있도록 하였다.
3. 창작동화 듣기
창작 동화는 아이들에게 조금 낯선 이야기였지만 애니메이션과 함께 하는 듣는 활동으로 좀 더 생각하며 이야기를 들을 수 있도록 하였다.
처음에는 교사가 이야기를 선택하여 들려주었지만 아이들에게 인터넷에서 동화를 들을 수 있는 방법을 알려 주어 듣고 싶은 동화이야기를 찾아서 들을 수 있도록 하였다.
4. 누가 누가 나오나
이야기를 듣거나 읽으면서 내용을 이해하는 방법의 첫 번째 접근 방법으로 나오는 사람들을 찾게 하였다.
이야기를 듣기 전에 ‘누가 누가 나오는가?’라는 물음을 먼저 주어서 이야기를 귀 기울여 들을 수 있도록 하였다. 이야기 듣기나 읽기가 끝난 후에는 항상 등장인물은 누구일까라는 질문으로 시작하였다.
기억에 남는 그림을 그린 후에도 학습지 아래에 질문을 넣어서 나오는 사람을 간단히 적을 수 있도록 하였다.
5. 독서 감상화 그리기
읽은 책의 제목을 쓴 후에 기억에 남는 장면을 그리게 하여 내용 이해에 대한 접근을 좀 더 분명하게 할 수 있도록 하였다.
책을 읽기 전에 미리 예고를 하여 무엇을 그리고 싶은가를 생각하며 책을 읽게 하였다. 3월에는 기억에 남는 그림만을 그리게 하였고 2학기에는 독서 감상대회에 8절지에 독후감을 그리게 하였다.
6. 제목 바꾸어 써 보기
이미 주어진 제목을 내가 생각해 본 제목으로 다시 바꾸어보는 활동으로 창의적인 사고력을 갖게 하는 활동이다. 이야기의 제목을 재미있고 코믹하게 꾸며 보기도 하고 내용에 어울리는 제목으로 다시 지어보게 하였다.
◆ 나오는 사람 소개하기 : ‘누가 누가 나오나?’의 활동보다 한 단계 독후감 쓰기 활동에 접근된 방법으로 나오는 인물의 성격을 파악하여 소개하도록 하였다.
7. 간단히 줄거리 쓰기
처음 시작된 이야기와 가운데 부분에 진행되는 사건들을 파악하고 끝부분에 나타난 이야기의 결과를 이어나갈 수 있는 활동을 하였다.
나오는 인물을 익히면서 글의 내용을 이해하게 되고 책 읽는 즐거움을 느끼게 되었을 때 전체적인 내용을 파악하기 위하여 줄거리를 찾아내는 활동을 하였다.
8. 주인공에게 하고 싶은 말 편지로 쓰기
하고 싶은 이야기를 편지글로 쓸 때 내 생각만 전달할 때와 그 까닭도 자세히 쓸 때의 듣는 사람 입장을 잘 생각하게 하여 나의 생각이 분명히 잘 전달되도록 지도 하였다.
9. 글을 읽고 난 후 나의 느낌 적기①
시작 단계에서는 같은 내용의 이야기로 토론을 거친 후에 짧게 자신의 생각과 의견을 적도록 하였고 활동이 계속 이어지면서 각자 읽은 책으로 자신의 생각을 글로 쓰도록 하였다.
10. 글을 읽고 난 후 나의 느낌 적기(이야기를 듣고 나서)②
이야기의 내용을 듣거나 읽은 활동을 한 후에 등장인물을 찾게 하고 등장인물이 한 일을 질문하였다.
1학기에는 글쓰기에 지루하지 않게 장면을 그리면서 간단히 나의 생각을 쓰도록 하였지만 사고력이 향상이 된 2학기에는 읽거나 들은 이야기의 내용을 생각하며 구체적으로 왜 그러한 생각이 들게 되었는지 쓰게 하였다.
11. 다양한 독서 후 활동으로 얻게 된 것들
1) 내가 읽은 책 기록을 통하여 전래동화나 창작동와, 위인전, 과학만화 등 다양한 책에 흥미를 갖고 읽게 되었다.
2) 전래 동화와 창작 동화의 이야기 활동을 통하여 집중력이 향상 되었고 내용에 대한 이해도 많이 좋아졌다.
3) 누가 누가 나오나는 인물을 찾는 활동을 통하여 인물이 한 일을 생각하게 되었고 내용을 이해하는데 도움이 되었다.
4) 독서 감상화 그리기를 하면서 기억에 남는 장면을 다시 회상할 수 있었고, 글쓰기가 어려웠던 아이들은 그림으로 재미있게 표현을 하게 되었다.
5) 제목 바꾸어 쓰기 활동을 통하여 창의적 사고력이 향상 되었다.
6) 나오는 사람을 소개하면서 인물들이 한 일을 알게 되었고 한 일에 대하여 생각을 할 수 있는 기회를 갖게 되었다.
7) 줄거리를 간단히 쓰는 활동을 통하여 내용의 흐름을 이해하게 되었고 무엇을 본받아야 될지 생각할 수 있는 기회를 갖게 되었다.
8) 주인공에게 하고 싶은 말을 편지로 쓰면서 내 생각을 다른 사람에게 전달할 수 있는 방법을 익히게 되었고 등장인물들과 더 친근감을 느끼는 기회가 되었다.
9) 글을 읽고 느낀 점을 적은 활동을 통하여 인물이 한 일에 대한 원인과 결과를 이해하고 좋은 일과 나쁜 일에 대한 개념도 구체적으로 길러져 나갈 수 있었다.
참고문헌
김강선, 학교도서관 독서 프로그램 유형에 관한 연구, 숭의여자대학, 2006
고수진, 우리나라 독서교육제도의 현황과 발전방향에 관한 연구, 중앙대학교, 1998
박인선, 학급경영에 적용한 독서치료 사례연구, 부산대학교, 2005
변성구, 사고력 향상을 위한 독서교육 : 고등학교 독서교육 사례, 제주특별자치도교육청, 2008
정임순, 교육실천사례 : 인터넷을 활용한 효율적인 독서 지도, 교육과학기술부 디지털도서관, 2003
황순구, 다양한 독서활동을 기반으로 한 독서 인증제 실천 사례, 강원도교육청, 2004

키워드

독서교육,   독서지도,   독서,   교육,   지도