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소개글

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목차

Ⅰ. 자본문화의 접근

Ⅱ. 청소년문화의 접근
1. 제도권에 얽매여 있는 아이들
1) 학교
2) 집
3) 학원
4) 과외
5) 도서실
2. 자본주의와 영상문화에 영향을 받는 아이들
1) 소비와 유행, 패션 문화
2) 언어문화
3) 음악문화
4) 이미지로 승부한다

Ⅲ. 디지털TV문화(디지털텔레비전문화)의 접근

Ⅳ. 음악문화의 접근
1. ‘제재곡’ 중심 음악 교육의 문제점
2. 수용 관련적 ‘음악’의 교육적 중요성

Ⅴ. 소비문화의 접근
1. 자아 이론적 접근(self-theoretical approach)
2. 커뮤니케이션 만족(communication-pleasure), 요구(want), 그리고 수렴적 선택성(convergent Selectivity)의 원리
3. 스키마타(schemata)

Ⅵ. 수학교실문화의 접근
1. 수학을 행하는 교실
2. 수학적 의미가 협상되고 조정될 수 있는 교실

Ⅶ. 이문화의 접근
1. Tung의 이문화 적응 훈련 선정 체계
2. Mendenhall과 Oddou의 이문화 적응 훈련 선정 체계

참고문헌

본문내용

서로간의 아이디어를 교환함으로써 개인이 갖고 있던 지식을 구성하고 내면화한다고 보았을 때 구성주의적 관점의 적용이라고 할 수 있으며, 수학적 의미를 협상하고 조정하는 활동 그 자체는 그 사회의 문화에 의해 영향을 받게 된다는 사회문화적 관점으로 볼 수 있다. 이 점에서 우리는 소집단 협력 학습이 수학의 교수-학습에서 왜 강조가 되고 있으며, 중요한가에 대한 의미를 깊이 살펴볼 수 있다.
특별히 소집단 협력 학습을 운영하는 측면에서 보았을 때, 학생들을 소집단으로 나누어서 한 문제나 일단의 문제들에 대해 공부하라고 지시하는 것만으로는 소집단 협력 학습의 본질을 충족시키기에는 충분치 못하다. 학생들이 소집단으로 함께 앉되, 문제를 개별적으로 해결한다면 그것은 협력 학습이 아니다. 진정한 협력 학습은 학생들의 집단의 역동성을 이해하도록, 그들이 필요한 협력 학습 기능을 개발하도록, 집단별로 함께 활동함으로써 수학을 행할 수 있게끔 도와줄 수 있는 교사의 안내가 필요하다. 더 더욱 진정한 협력 학습은 생산적인 집단을 형성하고, 적절한 과제를 고안해 내며, 동기를 심어주는 보상 구조를 시행하며, 집단 활동의 과정을 계속적으로 평가하는 교사의 능력이 필요하다.
Ⅶ. 이문화의 접근
해외 근무가 예정된 모든 사람들에게는 보편적이면서 동시에 독특한 면을 지닌 이문화 적응 훈련이 필요하다. 중요한 것은 훈련요구와 훈련방법을 가능한 한 잘 맞추는 것이다. 일반적으로, 교육 요구가 클수록, 그것이 학습자의 준비 미비 때문이든지 아니면 새로운 문화와 과제의 특성 때문이든지 간에, 그에 따른 훈련강도가 커야 한다는 것이다. 그러므로 파견자들에게 충분한 준비를 보장하기 위해서는 훈련방법을 사려 깊게 선정하는 것이 매우 중요하다.
1. Tung의 이문화 적응 훈련 선정 체계
(Tung’s contingency framework for CCT method selection)
Tung(1981)은 이문화 적응 훈련 방법의 선정 체계를 제안하면서, (1)문화는 장소에 따라 다양하고 (2)해외 직무는 그때 그때 다르며 (3)각 파견근무자들의 성격은 독특하므로 이들 세 요소를 각각 일반적이고 절대적인 비중으로 고려하려는 것은 불가능하다고 주장한다. 따라서 그녀는 이문화 적응 훈련의 선정을(보다 구체적으로는 교육의 강도를) 아래 세 가지 사항의 적절한 배합여부에 달려 있다고 본다:
*직무 분석: 현지 사회와 교류하는 정도를 중심으로;
*대상 국가: 모국과 대상 국가의 문화적 유사성의 정도를 중심으로;
*개인 성격: 학습자와 배우자가 이문화 환경에서 활동할 수 있는 능력을 중심으로;
현지 사회와의 교류가 잦고, 문화적 유사성이 낮고, 학습자와 배우자가 이국적 환경에서 잘 활동할 수 있는지의 여부가 불확실할 경우, 가장 높은 강도의 이문화 적응 훈련을 적용하여 문화적 인식과, 감수성과, 문제해결 능력을 키워 주어야 할 것이다. 그렇지 않은 경우, 과제를 위한 역량에 더 중점을 둔 교육이 제공될 수 있다. 그러나 과제 수행 역량의 연마를 지나치게 강조한 나머지, 문화에 대한 학습과 이문화 적응 문제해결 스킬의 개발을 등한시하는 결과를 초래해서는 안된다. 마찬가지로 이문화 적응 능력에 집중하는 것이 과제 수행 역량의 습득을 등한시 하는 것이 되어서도 안 된다. 단지 부족한 곳에 더 많은 집중을 한다는 것이 중요하다.
Tung(1981)의 체계는 타문화권에서 유익한 활동을 하기 위한 이문화 적응 훈련 방법을 선정하거나, 여러 방법들을 혼합하는 문제들을 해결하는데 커다란 기여를 했다. 이는 매우 일반적인 체계로, “강도”를 구체적으로 정의하지는 않는다. 따라서 이 체계는 연수 담당자들이 “강도”를 정의해야 하고, 이에 맞는 구체적인 이문화 적응 훈련 방법을 선정할 때 스스로의 판단에 의존해야 한다는 것이 제약이라 할 수 있다(Black & Mendenhall, 1991).
2. Mendenhall과 Oddou의 이문화 적응 훈련 선정 체계
(Mendenhall & Oddou’s framework for CCT method selection)
Mendenhall과 Oddou는 Tung의 체계에 덧붙여 여러 이문화 적응 훈련 방법들을 강, 중, 약으로 강도 구분을 하고, 각각에 따른 바람직한 교육 기간을 제안하고 있다. Mendenhall과 Oddou(1986)의 패러다임에 의하면, 대상 국가에서의 체류가 길면(1-3년), 이문화와의 교류와 융합 정도가 높을 것으로 추정된다. 이 경우 높은 강도의 교육이 요구되며, 이에 상응하는 교육 접근방법으로 인상 접근방법(impression approach)이라 하여 어쎄스먼트 센터, 현장경험, 시뮬레이션, 감수성 훈련(sensitivity training), 장기 언어훈련등을 고려해 볼 수 있다. 해외 직무의 복합적인 성격을 알려주기 위해 지역 브리핑이나 문화 브리핑 같은 정보제공 훈련이나 역할극과 같은 감성적 교육도 포함될 수 있다. 따라서 교육 기간은 길어야 한다(1-2개월).
이 체계는 각 이문화 적응 훈련 방법의 강도가 어떻게 설정되는지를 설명하지 않고 있다는 점에서 비판을 받았다(Black & Mendenhall, 1991). 체류 기간과 대상 국가에서의 교류 및 융합의 정도 사이에 단순한 일대일 상관은 있을 수 없다는 것도 또한 주의해야 할 것이다. 지점 감사를 위해 필리핀으로 3일간 출장을 가는 것은 약간의 문화적 융화만을 요하지만 합작투자의 마무리 사항들을 논의하기 위한 목적으로 3일간 출장을 가는 것은 이문화에 대한 완전한 준비와 능력을 요한다.
참고문헌
김선우 외 1명(2011), 소비문화의 차원화 및 척도개발, 한국소비자학회
방정숙(2004), 초등수학교실문화의 개선 :사회수학적 규범과 수학적 관행, 대한수학교육학회
이에스더(2007), 문화콘텐츠산업과 음악교육의 실용적 접근, 민족음악학회
조혜영(2006), 청소년문화에 어떻게 접근할 것인가?, 한국청소년단체협의회
정봉금 외 1명(2005), 디지털 문화에서 TV 방송의 브랜드 아이덴티티 연구, 한국디자인학회
최샛별(2006), 상징적 경계와 한국 사회의 문화 자본 연구, 한국이론사회학회

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자본문화,   청소년문화,   디지털TV문화,   디지털텔레비전문화,   음악문화,   수학교실문화