[리터러시][문식성][리터러시 의미][사회적 상호작용]리터러시(문식성)의 의미, 리터러시(문식성)의 사회적 상호작용, 리터러시(문식성)의 페미니즘 교육학, 리터러시(문식성)의 문자지도방법(문자교육방법) 분석

소개글

[리터러시][문식성][리터러시 의미][사회적 상호작용]리터러시(문식성)의 의미, 리터러시(문식성)의 사회적 상호작용, 리터러시(문식성)의 페미니즘 교육학, 리터러시(문식성)의 문자지도방법(문자교육방법) 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 리터러시(문식성)의 의미

Ⅲ. 리터러시(문식성)의 사회적 상호작용

Ⅳ. 리터러시(문식성)의 페미니즘 교육학

Ⅴ. 리터러시(문식성)의 문자지도방법(문자교육방법)

참고문헌

본문내용

가의 연결 등을 소홀하게 다루기 쉽다. 학생들이 흔히 접하는 낱말을 읽는 활동을 통해, 낱말을 읽을 수 있는 기초 능력을 기르도록 하는 데 궁극적인 목적이 있는 의미 중심 문자 지도 방법의 교과서 수용 형태를 보면 그림보고 낱말 익히기, 같은 낱말끼리 잇고 소리내어 읽기, 그림과 관련된 낱말 익히기 등이 제시되어 있다. 이러한 과정의 구체적 지도 방법으로 짝과 번갈아 읽어보기, 소집단간의 놀이를 통한 학습 방법이 제시되고 있다. 이러한 활동을 함에 있어 구조 중심 협동 학습의 구조들의 투입은 의미중심 문자 지도 방법의 효과를 극대화 할 수 있다.
그림을 보고 돌아가며 읽기는 동료 협의의 대표적인 방법이다. 동료 협의는 전통적인 학교 교육이 가지고 있는 문제점을 극복하기 위해 등장한 협동 학습을 이론적인 바탕으로 한다. 전통적인 학교 교육에서 교사와 학생의 관계는 불평등한 구조를 이루고 있었다. 교사는 학습의 권위자요, 지식의 전달자였고 학습자는 지식의 단순 수용자였다. 전통적인 학교 교육을 비판하면서 등장한 협동 학습 이론에 의하면 교수학습은 동일한 지위를 가진 학급 구성원들 간의 사회적인 상호 작용이 의해서 보다 효과적으로 이루어진다.
문자 읽기에 어려움을 느끼는 학습자는 자신보다 유능한 교사(동료)의 도움을 통해서 글을 읽는 데 필요한 능력을 획득할 수 있다. 미숙한 학습자는 이러한 교사(동료)의 도움을 통해서 읽기 능력을 점차 향상시킬 수 있다.
끝으로 절충식 문자 지도 방법과 구조 중심 협동 학습과의 관련성을 살펴보면 다음과 같다.
절충식 문자 지도 방법은 발음중심 방법과 의미중심 방법의 장점을 취하여 만든 방법으로 현행 7차 교육과정에서는 학생들의 문자 습득 능력 향상을 목적으로 이 방법을 채택하고 있다.
절충적 방법에서는 지도의 첫 단계에서는 글 요인보다는 학생 요인을 먼저 고려하여 일정 기간 동안 의미 중심 방법을 택한다. 낯익은 쉬운 단어를 그림과 곁들여 제시라고 교사가 먼저 읽어 주면서 학생들에게 글자의 전체 모양을 익히고 그 발음을 따라 해 보고 기억하게 하는 방법으로 반복 학습이 대단히 중요하다. 그런 후 학생들이 어느 정도 단어나 문장 읽기를 통해 문자 언어의 의미, 단어 문장의 구조 등 문자 학습에 익숙해진 후에는 발음 중심 방법을 택하여 글자의 구성 원리, 구조, 자소와 음소의 대응 관계 등 규칙적이고 원리적인 것을 배우게 한다. 이 때는 기본 음절표를 적절히 활용한다.
이미 문자 해득 능력이 있는 학생 다수와 그렇지 못한 학생들 소수가 혼재한 상황에서 학생들의 개인차를 이용하여 글자 읽기를 지도할 수 있다. 교사가 학습해야 할 낱말을 선정한 후 그 낱말을 크게 불러 주면서 자기가 아는 글자를 써 보게 한다. 어떤 학생들은 한 글자도 못 쓸 수도 있고 또 어떤 학생들은 모든 글자를 다 쓸 수도 있다. 학생들이 글자를 쓰고 나면 짝에게 글자를 보여 주어 서로 번갈아 읽어보게 한다. 이러한 활동을 하게 되면 글자를 쓸 수 있는 학생은 받아쓰는 능력을 기를 수 있고, 친구가 쓴 글자를 읽은 학생은 바르게 읽는 능력을 기를 수 있다.
참고문헌
김혜영(2010), 다문화 문식성 교육 내용 체계화 연구, 부산대학교
박영민(2005), 문식성 발달의 체계화를 위한 대안적 방법론, 한국교원대학교한국어문교육연구소
이경화 외 1명(2007), 국어교과서 개발을 위한 기초문식성 지도 실태와 인식 조사, 학습자중심교과교육학회
이재기(2001), 주체, 이데올로기, 그리고 문식성 교육, 서울대학교국어교육연구소
정현선(1996), 페미니스트들의 비판적 문식성 교육에 대한 고찰, 서울대학교
한숙희(2006), 입문기 기초 문식성 지도 방안, 한국교원대학교

키워드

리터러시,   문식성,   사회적 상호작용,   페미니즘 교육학,   교육,   페미니즘,   문자지도방법