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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 심성수련의 의미

Ⅲ. 심성수련의 필요성

Ⅳ. 심성수련의 목적과 특징

Ⅴ. 심성수련의 선행연구

Ⅵ. 심성수련의 효과

Ⅶ. 향후 심성수련의 제고 방안

참고문헌

본문내용

관심을 가져야 하겠다.
셋째, 인문계 고등학교에 재학 중인 여고생의 경우 종합계실업계에 재학 중인 여고생보다 심성 수련 프로그램의 실시 전보다 실시한 후의 차이 검증 결과, 가정적 자아개념이 긍정적으로 나타났고 학업적 자아개념은 오히려 종합계실업계고등학교에 재학 중인 여고생이 긍정적으로 나타났다. 따라서 인문계 여고생의 경우 가정에 대한 이해가 많아졌으며, 종합계실업계 여고생의 경우 학업 대한 관심도가 증가되었다.
넷째, 소집단 중심의 심도있고 체계적인 심성 수련 활동은 자아개념 형성을 효과적으로 하는 데 도움이 되었고, 현재에 충실하게 행동하므로써 미래 사회를 향한 다양한 적응 능력을 기를 수 있다.
다섯째, 심성수련 프로그램은 자아실현에 긍정적 변화를 주었고 이는 심성수련 프로그램이 자아개념 형성 지도 방법의 한 모형으로 볼 수 있음을 제시하고 있다.
여섯째, 심성수련 프로그램은 청소년의 인성 형성에 대한 긍정적인 반응을 보이고 있는 것으로 분석되고 있으므로 집단 상담 교육의 활성화가 요구된다.
참고문헌
◇ 김주섭(2000), 문제해결기술훈련과 심성수련훈련의 효과 비교, 연세대학교
◇ 김옥자(2000), 심성수련 프로그램을 통한 청소년의 가치관 형성, 강원도교육청
◇ 서경숙(2007), 심성수련과 자기성찰이 중학생의 일탈행동 예방에 미치는 효과, 한세대학교
◇ 이재우(1999), 심성수련 프로그램에서 대화기법, 중앙대학교국제여성연구소
◇ 유장림(2008), 여가와 심성의 수련, 동양사회사상학회
◇ 최운용(2001), 심성수련 지도자료의 개발적용을 통한 민주시민의 올바른 가치관 함양, 금옥학술문화재단

키워드

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