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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사료학습의 중요성

Ⅲ. 사료학습의 지도단계

Ⅳ. 사료학습의 효과

Ⅴ. 사료학습의 상상력

Ⅵ. 사료학습의 방법
1. 목적
2. 유의점
3. 교사
4. 유형
5. 모형

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

진시킨다. 이와 같은 상황의 史料를 제시할 경우 학생들의 定型的, 日常的 感情移入을 바뀌게 할 수 있다.
Ⅵ. 사료학습의 방법
: 역사적 사고력, 비판적 사고력 함양, 상상적 이해 능력 증진.
1. 목적
: 학습자가 스스로 사료 분석 검토하는 과정에서 역사적 이해를 심화시키고, 역사적 태도와 탐구 능력 신장시키는 것.
상상적 이해에 의한 역사적 사고 과정 밟음.
2. 유의점
㉠ 사료가 학생들의 이해, 사고, 판단에 도움 될 수 있는지, 학생들이 활용할 수 있는지 검토.
㉡ 사료 자체가 지닌 한계성 고려 : 사료에 나와 있는 사실만으로 보편적 역사적 진리 획득할 수 있다는 생각은 위험.
㉢ 채택할 수 있는 사료의 종류, 내용, 단원의 구성, 학생들의 능력 고려해 사료 학습 단원 선정.
3. 교사
: 사료학습 위해 교사는 적절한 주제를 선정하고, 적절한 사료 수집하고, 그것의 수업 현장에서의 사용에 대한 방법과 결과의 제시 방식 결정. 이 과정에서 진단평가 실시나 학습 주제에 필요한 기본 지식, 관련 사항을 과제로 제시.
4. 유형
이용해 탐구 학습하는 것이 가장 본격적인 유형 : 학생들이 사료를 취급할 때 개인별로 사료를 검토 분석할 수 있고, 조별 활동 통해 할 수도 있고, 학생 전체가 토론에 참여할 수도 있다.
5. 모형
- 사료학습의 모형
㉠ 학습 주제와 목표의 설정
㉡ 가설의 설정 및 발표
㉢ 사료의 제공
㉣ 탐구 활동(사료의 검토와 분석 및 가설 검증)
㉤ 결론의 제시 및 토론
1차 사료 : 사건의 현장에 있던 사람의 ‘보고’ : 사건과 관련 있는 사람의 편지, 일기, 공적 문서, 신문, 자서전
2차 사료 : 사건이 일어난 후 사건과 관련 있는 사람의 경험을 진술한 사람의 ‘보고’연구 논문, 저술, 다큐멘터리
Ⅶ. 결론 및 시사점
역사교육에 있어서 역사적 사고력에 관한 논의의 흐름은 크게 두 갈래로 나뉘어 연구되어 왔다. 일반적인 사고를 역사라고 하는 교과나 역사 교재에 적용하였을 때 이를 역사적 사고라고 보는 즉, 역사적 사고력이란 합리적 사고, 논리적 사고, 과학적 사고와 같다는 입장과, 다른 하나는 영역별 인지이론에서 말하는 것과 같이 각 교과에는 고유한 사고의 형태가 있기 때문에, 역사적 사고도 다른 교과의 사고 형태와는 구별되는 고유한 사고력이 있다는 입장으로 나누어 논의 될 수 있다.
전자의 입장에 서 있는 사람들은 교육학 일반에서 제시되고 있는 교육 목표나 교수 모델을 역사교육이나 사회과 교육에도 적용하려고 한다. 즉, 탐구학습을 사회과나 역사과에 적용하려는 시도가 그 대표적이라 할 수 있다. 이 입장에서의 사고력은 일반적으로 개념, 추리, 판단 등의 능력을 포함하는 것으로서 이와 같은 사고력을 역사 교과에 적용할 수 있다는 것이다.
반면에 후자의 입장에서의 역사적 사고력은 사고력에 관한 일종의 협의의 개념으로, 각 교과에는 그 교과의 고유하고 독특한 사고력이 있다고 보는 즉, 역사 교과에는 역사적 사고력이, 수학에는 수학적 사고력이 있다고 보는 것이며, 역사적 사고는 과학적 사고의 방식과는 다르다는 것이다. 이 입장에서 역사적 사고력을 밝히는 연구에 의하면 역사적 사고력이란 ‘사회사상 및 문제를 역사적으로 파악하는 능력’이라고 보면서 그 구성 요소로서 今昔의 相違를 파악하는 능력, 변천 발달을 파악하는 능력, 인과관계를 파악하는 능력, 시대 관련을 파악하는 능력 등 네 가지를 들고 있다.
따라서 이 입장에서는 역사교육의 기본적인 목표를 역사적 사고력에 두고 역사 학습에 있어서는 역사적 사고력을 신장시켜야 함을 강조한 것이다.
이 같은 역사적 사고력에 대한 견해를 종합하면 역사적 사고력은 고금 상위, 변천 발달, 인과 관계, 시대 구조 및 시대 관련 등을 파악하는 제능력과 역사를 발전적으로 파악하는 능력이라고 하겠으며, 이 중에서도 분석적관련 비교적, 인과 관계적, 실증적비판적종합적해석적 사고력 등은 역사교육에서 길러야할 중요한 사고력인 것이다.
참고문헌
* 권정수, 인지행위의 특성을 고려한 사료학습방안, 서울대학교, 2000
* 김유미, 역사쟁점학습을 통한 역사적 판단력 신장 : 사료학습을 중심으로, 서울교육대학교, 2010
* 이성형 외 1명, 초등 역사교실수업에서 사료학습의 전략적 탐색, 역사교육학회, 2012
* 조원영, 사료학습에 있어서 추체험적 사고의 신장, 충북대학교, 2000
* 최정옥, 사료학습을 통한 중학생의 역사교육, 건국대학교, 2007
* 최익제, 사료학습에서 자료의 통합적 활용, 한국교원대학교 청람사학회, 2000

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  • 등록일2013.07.30
  • 저작시기2021.3
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