(인간과 교육) 1.현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유 2.피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

(인간과 교육) 1.현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유 2.피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

(인간과 교육) 1.현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유 2.피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.


Ⅰ 현대사회에서 평생교육이 필요성이 강조되는 이유

서론

본론
　1. 평생교육의 개념
　2. 현대사회에서 평생교육이 강조되는 이유

결론

참고문헌



Ⅱ 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론 및 그 교육적 시사점

서론

본론
　1. 피아제 인지발달단계이론의 개념
　　1) 조직
　　2) 적응
　2. 피아제 인지발달 단계
　　1) 감각운동 단계(sensory motor stage)
　　2) 전조작 단계(pre-operational stage)
　　3) 구체적 조작단계(concrete operation)
　　4) 형식적 조작단계(formal operational stage)
　3. 피아제(Piaget)의 인지발달이론의 교육적 시사점

결론

참고문헌

본문내용

액체를 만들어 보라고 하면 구체적 조작 단계에서는 대부분 무작정 두 개의 비커에 담긴 액체를 섞어 보다가 그만 두고 만다. 그러나 형식적 조작 단계에서는 노란색의 액체를 만들 수 있는 모든 경우의 수를 체계적으로 생각한 다음 두 개의 비커에 담긴 액체를 섞어 보고, 그 다음은 세 개의 비커에 담긴 액체를 섞어 보는 등 다섯 개의 비커에 담긴 액체를 모두 조합해서 섞어 본다. 결국, 그들은 문제를 해결할 수 있는 가능성을 체계적으로 검토하여 문제를 해결한다.
3. 피아제(Piaget)의 인지발달이론의 교육적 시사점
피아제는 이러한 지식의 구성을 위한 환경에서 가장 핵심적인 역할을 하는 것은 학습자 자신의 자기 조정적 활동이라고 한다. 즉 이는 ‘교사 중심의 방법’도 아니고 ‘아동중심의 방법\'도 아닌 학습자 자신의 활동과 그것에서 비롯되는 그 나름의 창조에 있다는 것이다. 따라서 교사는 아동에게 흥미와 문제를 제기하는 재료들을 찾아주고 아동 스스로가 그 문제를 해결하도록 허용해줌으로서 아동들이 적극적으로 탐구하고 창조하는 능력을 기를 수 있도록 해야 한다. 피아제 이론의 인지발달이론의 교육적 시사점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 사고의 결과만이 아니라 과정에 초점을 둘 것
교사들은 아동들의 대답이 얼마나 정확한 지를 점검하는 것과 더불어 그 대답에 도달하기까지의 과정에 대해서도 이해하도록 해야 한다. 아동들은 적절한 학습경험을 통해 인지적 기능이 발달됨으로 교사들은 특별한 결론에 도달하는 방법을 인정하는 등의 경험을 제공토록 한다.
둘째, 아동들의 학습활동에 적극적 참여와 자기 시도의 중요성 인식
피아제 이론 지지자들은 교실에서 미리 준비된 지식을 강조하기 보다는 아동 스스로 환경과의 즉각적 상호작용을 통해 무엇인가를 발견해 나가도록 할 것을 주장한다. 그러므로 교사는 교과서적이며 설교적으로 가르치기보다는 아동들에게 직접 세상 속에서 다양하고 풍부하게 활동하도록 한다.
셋째, 성인과 같은 사고를 하는 것에 목표를 두지 않을 것
피아제는 “우리는 어떻게 발달속도를 높일 수 있는가?”라는 질문을 ‘미국식 질문’이라 언급하면서 그가 방문한 많은 나라와 미국 심리학자, 교육학자들이 특정 학습방법이 아동들의 각 단계과정을 속진시킬 수 있는지에 관심을 가지고 있었다고 보았다. 피아제식 프로그램은 발달수준에 맞지 않는 교수법을 가르친다는 것이 진정한 인지적 이해라기보다 오히려 성인의 고정된 생각을 표면적으로 수용하는 것에 불과하므로 가르치지 않는 것이 좋다고 보았다.
넷째, 발달과정에서의 개인차 수용
피아제는 인지발달이론에서는 모든 아동들이 발달순서가 동일하다고 가정하지만 그 비율에 있어서 차이가 있다고 본다. 따라서 교사들은 전체 학급에 대해서가 아니라 아동 개개인과 소집단을 위한 교실활동을 제공해야 하며 평가도 같은 또래 간의 수행에 대한 규준보다 개별아동 자신의 발달에 대한 사전과정의 관점에서 수행되어야 한다.
결론
이상과 같이 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 살펴보았다. 이와 같은 사실을 통해서 피아제의 인지발달이론이란 유기체가 환경과의 상호작용을 통해 새로운 인지구조를 형성하는 과정임을 알 수 있다. 이때 개체와 환경과의 상호작용은 동화와 조절기능에 의한 적응과정과 조직화과정에 따라 이뤄지며, 이 두 기능의 상보적 진전에 의한 평형화과정에 의해 이전의 구조와는 질적으로 다른 새로운 인지구조가 형성되어 간다. 따라서 발달은 상이한 인지구조의 형성에 의해 상이한 사고 및 행동특성을 지니는 단체간의 변천을 뜻하는 단계적 과정이라 할 수 있다.
이에 따르는 피아제 이론의 교육적 의미로서 의미있는 학습이 되기 위해서는 아동은 자발적으로 학습에 참여하고, 학습내용은 아동의 발달수준과 일치하여 아동 내부의 지적 구조를 확장시켜 줄 수 있어야 함을 알 수 있다.따라서, 교사는 지휘자가 아니라 조력자가 되어 획일화된 수업 방식에서 벗어나 다양한 인지적 전략을 사용하여 수업을 해야 한다. 아동은 성장하면서 인지구조가 점점 발달되기 때문에 연령에 맞는 다양한 수업 방식을 체험해야 한다.
참고문헌
권대훈(2012), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사.
김영봉(2007), 교육심리학, 서현사.
이지연(2008), 예비교사를 위한 실제적 교육방법 및 교육공학, 서현사.
김억환(1989), “Piaget 이론의 교육적 적용”, 삐아제와 교육, 성원사.
송명자(1982), “Piaget의 인지구조 변용론과 학습”, Piaget 연구, 서울대학교 출판부.

키워드

평생교육,   피아제,   인지발달이론,   교육적 시사점,   인지발달,   평생,   삐아제,   평생교육의 개념 ,   평생교육의 필요성,   인지발달단계이론