유아를 위한 문학교육을 준비할 때 교사로서 고려해야 할 점을 유아의 발달 특성과 연관 지어 설명

소개글

유아를 위한 문학교육을 준비할 때 교사로서 고려해야 할 점을 유아의 발달 특성과 연관 지어 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아문학의 개요
　1) 유아문학의 개념
　2) 유아문학의 중요성

2. 유아문학교육 개요
　1) 유아문학교육의 목표
　2) 유아문학교육의 내용

3. 유아 문학교육 시 교사로서 고려해야 할 점(유아의 발달 특성 연관)
　1) 유아 문학 내용 선정의 선택기준
　2) 유아교육기관의 문학지도에 있어 필수적인 요건
　3) 유아의 발달 특성 연관하여 문학교육 방법

◆ 참고자료 ◆

본문내용

해하는 것이 동화지도에 있어서 필요하다고 할 수 있다.
Paris(1975)는 유아는 나이가 들면서 점차 그가 경험한 것을 더 완전히 통합하고 의미 있는 기억표상을 할 수 있다고 보았으며, 기억의 책략이 다양해지고 다양한 책략을 더욱 잘 사용할 수 있다고 보았다. 그는 기억과정에서 여러 가지 책략의 변화가 실제 기억능력을 결정한다고 보고 기억책략의 발달적 변화를 유아기 4세경에는 책략의 사용이 드물고 6세에서 9세까지는 전이적인 단계이며, 대략 10세경이 되면 합리적이고 성숙되고 정교화된 책략을 사용한다고 규정하였다. 그러므로 유아의 기억과 이해의 특성을 고려하여 유아들을 교육해야 할 것이다(김원경, 2003).
◆ 참고자료 ◆
김정화(2008)「어린이와 유아문학교육」우리말교육현장연구, 제2권 제 1호
서정숙(2005)「그림책으로 하는 유아 문학 교육」서울: 창지사
김원경(2003)「동화 반복읽기와 교사와 유아의 상호작용이 동화의 기억과 이해에 미치는 영향」덕성여자대학교 교육대학원 논문
구본경(2002)「유아교육 기관의 동화 지도 실태」연세대학교 교육대학원 논문
정현숙(1995)「유치원에서의 동화지도 실태에 관한 연구」한국교원대학교 대학원 논문

키워드

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