서양교육의 역사적 배경

소개글

서양교육의 역사적 배경에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 고대의 교육
　1) 그리스의 교육
　　(1)스파르타의 교육
　　(2)아테네 교육
　　(3) 학교의 출현
　　(4) 교육사상가

2. 로마의 교육
　　(1)재정시대의 교육
　　(2) 제정시대 교육

2. 중세의 교육
　1) 기독교의 교육
　2) 대학의 발흥
　3) 시민교육

3. 근대의 교육
　1) 문예부흥 및 종교개혁과 교육
　　(1) 문예부흥과 교육
　　(2) 종교개혁과 교육
　2) 17세기 실학주의와 교육
　　(1) 실학주의와 교육
　　(2)보통교육제도
　3) 18세기 게몽사상과 교육
　【사회,문화적 특색】
　　(1) 계몽사상과 교육
　　(2)교육사상가
　4) 19세기 신인문주의와 교육
　　(1) 신인문주의와 교육
　　(2) 교육사상가

4. 현대의 교육
　시대적 배경
　1) 신교육 운동
　2) 아동해방운동
　3)서양국가들의 교육개혁 동향
　　(1)영국의 교육개혁
　　(2)프랑스의 교육개혁
　　(3)독일의 교육개혁
　　(4)미국의 교육개혁

본문내용

on Movement) 의 선구자, 애봇츠호옴에 전원기숙사학교 설립
나. 에드몽 드몰랑(Edmond. Domolin, 1852-1907,프랑스) - 레디의 신교육운동을 세계널 리 알리게 함. 레디의 전원기숙사학교를 모델로 로슈에 학교를 창설
다. 알렉산더 s. 니일 - 서머힐(Summerhill)학교 설립
라. 헤르만 리쯔(Herman Lietz,독일) - 독일에 최초로 전원기숙사학교 설립, 전원고아원설 립. 전원기숙사 학교는 전통적인 교육으로부터 벗어나 노작, 금욕, 체험과 같은 교 육활동을 통하여 전인적 자연친화적인 교육으로 운영됨
④ 노작학교
극단적 주지주의나 고전주의에 반대하고 서적중심의 전통교육의 폐해를 지적하면서 신교 육운동을 촉진한 것은 페스탈로치의 노작교육사상을 현대에 계승하여 더욱 발전시킨 사람 은 독일의 케르쉔슈타이너이다. 이러한 노작교육사상은 가우디히에 의해 더욱 발전하였으 며, 케르쉔슈타이너가 수공적 노작의 중요성을 강조한 반면, 가우디히는 정신적 노작을 중 시했다.
⑤ 통합학교운동
현재 공교육 제도의 실제적인 구성에서 가장 큰 결과를 낳고 있는 교육운동이다. 종합학 교 운동과 깊은 연관성을 지님
2) 아동해방운동
신교육운동이 발전하여 아동해방운동이 나타남. 교육이 성인 입장에서 이루어져서는 아니되 고, 아동의 경험, 흥미, 관심, 발달 수준 등 아동의 입장에서 교육이 이루어져야 한다고 주장 함
①듀이(J. Dewey) - 근대적인 아동중심 교육과정을 처음으로 실시함
듀이에게 있어서 교육목표는 아동의 활발한 성장을 도모하는 것이다.
②엘렌 케이(Ellen Key)-' 아동으로부터 교육학‘으로 부리는 교육운동가
아동해방과 아동에로의 복귀를 주장. 교육활동의 학생 주도성을 역 설
③ 타고르- 인도 시인, ‘평화의 집’이라는 학교를 세워 아동들이 자연을 벗 삼아 숲 속에서 자유스러운 생활과 학습을 하게 함
④ 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952) - 정신박약아들을 치료하는 동안에 그녀는 정 신박약아가 단순히 의학적 문제가 아니라 교육학적 문제라는 인식을 하게 되었다.
‘아동으로부터 교육학’을 대표함(오토와 함께)
⑤오토(B. Otto) - "20세기의 학교개혁“을 발표
3)서양국가들의 교육개혁 동향
국가의 경쟁력은 경제력에 의해 좌우되고 경제력은 교육력에 달려있다는 것을 깨닫게 된 각국은 교육개혁을 시도하고 있다. 각국의 교육개혁에 관해 살펴보자
(1)영국의 교육개혁
서양에서 의무교육이 가장 빨리 시작된 국가중의 하나로 최근 교육개혁 동향은 국제경쟁시대에 적응하기위한 경쟁력 향상을 최우선 목표로 삼고 있다.
영국은 인문중심의 엘리트주의 교육관이 강조되었는데 최근에는 교육의 수월성과 평등성을 동시에 추구하려 시도한 결과 교육의 질관리, 과학기술교육 및 직업교육의 강화, 교육과정의 기준 제정, 교원양성제도의 개편등이 추진되었다.
2002년까지 추진되는 교육개혁의 방향은 첫째로 학교경영의 자율성과 책무성 증대, 둘째로 학교실정에 맞는 다양한 교육과정의 설정과 효율적 운영, 셋째로 교육목표 달성을 위한 교육평가, 넷째로 현직연수를 통한 전문성 신장, 다섯째로 16-17세 청소년을 위한 계속교육의 강화, 여섯째로 직업교육과 고등교육의 수월성 강화이다.
(2)프랑스의 교육개혁
프랑스는 노동자 대중과 대학생의 연합으로 이루어진 1968년 5월 혁명을 계기로 대학의 근본적이 개혁을 추진하였다.
1975년에 공포된 아비(Haby)교육개혁은 6세부터 16세까지의 11년 무상의무교육과 중학교의 단일화를 성취시켜 교육기회를 확대하고 제도적 차별을 개선하였다.
1980년대 교육개혁의 초점은 교육의 탈 중앙집권화, 교육의 민주화와 대중화, 개인차 존중, 기술교육강화, 고등교육 기회 확대 및 질 향상에 맞추었으며 1981년 7월에는 교육투자우선지역을 설정 공포하였다.
1990년대 교육개혁은 교육의 수월성 추구의 방향에 중점을 두었으며 지금까지 직업 및 기술교육 강화, 학교와 현장 또는 기업체와 연계하여 이론과 실제를 연결하는 연수프로그램 개발, 민주적인 진로지도 지향, 시민교육 내실화, 대학원 수준의 교원양성 체제를 갖추고 교원의 자격을 강화하여 교육의 질 향상을 도모함.
(3)독일의 교육개혁
1960-70년대의 교육개혁에서 특별히 강조한 것은 교육제도의 변화이며, 개혁내용은 중등Ⅰ단계 교육의 5-6학년 과정에 진로 모색단계를 도입하고 통합적이고 협력적인 형태의 종합학교를 설립하는 것이고 중등Ⅱ단계 학교제도 개혁에서 김나지움 학과목을 줄이고 몇과목을 중심으로 심화과정인 코스모델을 설치하며 직업분야에서는 직업관련 자격과 대학 입학자격을 동시에 획득하게 하는 것이었다.
1990년대는 국가경쟁력을 높이기 위한 전략에 개혁의 초점을 맞추었으며 그내용은
첫째 교육자치제를 강화하는 방안으로 각주의 기능을 더욱 강화시킴.
둘째 국가경쟁력을 갖춘 경제 및 과학기술을 위하여 성장세대를 위한 양질의 교육과 직업교육의 특수한 요구에 알맞은 다양한 학교제도을 갖춤.
셋째 초등학교 4학년을 마친후 진로모색단계 운영을 장려함
넷째 직업교육과 평생교육에 대한 개혁을 진행함.
다섯째 고등교육개혁을 중요시하며 대학과 전문대학 졸업생에게 노동시장 수용에 알맞은 직업교육을 제공함.
(4)미국의 교육개혁
1960년대에 교육의 평등을 위해 교육을 개혁하였으며 1965년 헤드스타트(Head Start)는 가난한 아동이나 소수민족의 아동과 가족에게 교육프로그램을 제공하여 아동의 학교성취도를 높이고자 하는 보상교육이었다.
1970-80년대는 교육의 수월성운동에 교육개혁의 초점을 맞추어 교육과정을 개혁하였는데 수학, 과학, 컴퓨터등 핵심교과목을 강화시키고 사진촬영, 자동기계학, 가정경제학과 같은 직업교과를 약화시켰으며 교사들의 질을 높이기 위해 봉급인상, 시험을 통한 교사 자격기준 향상, 교사수업평가, 시험결과와 연계된 승진 및 강등 등이다.
1990년대 교육은 읽기와 수학에 대한 전국단위의 국가수준 시험을 개발하고 모든 국민들이 대학 1,2학년을 마치도록 하여 적어도 대학 2년까지 보편교육 수준을 끌어올리고 학습경계선 확장 및 모든 교실과 도서관을 인터넷으로 연결시키려 노력하고 있다.

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