우리나라와 오하이오주 주생활 관련 교육과정 비교

소개글

우리나라와 오하이오주 주생활 관련 교육과정 비교에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

. 수업진행방식
교과서 위주의 주입식 수업. 토론수업 無
4. 의식주가족분야의 내용 ― 실생활 적용
학생이라 가사일을 거의 하지 않기 때문에 배운 내용 거의 대부분이 실생활에 적용되지 않음. 가사일을 하시는 어머니께서는 그 동안의 노하우와 여러 곳에서 얻을 수 있는 가사지식(TV나 신문. 다른 사람 등)을 실생활에 적용. 학교에서 배우신 가정수업내용이 전혀 적용되지 않는다고는 말할 수 없으나, 대부분은 가사일을 하면서 생긴 자신만의 노하우를 적용.
5. 가정수업을 하면서 느낀점
별 느낀 점은 없고 그냥 여느 수업과 같다고 생각. 가정수업은 우리 일상의 생활(가정생활)을 공부하는 것이기 때문에 배우기 쉽고 이해가 잘 되며 흥미있음. 무엇보다도 나중에 결혼생활을 할 때 꼭 필요하겠다고 느낌.
6. 남자가 가정수업을 하는 것에 대한 생각
평소부터 양성에 대한 차별이 거의 없었기 때문에 남자가 가정수업을 하는 것에 대해서도 이상하다 생각하지 않고 자연스럽게 받아들임. 아니, 아예 그런 생각 자체를 안하고 있었음이 옳음. 개인적으로는 양성이 점차적으로 차별을 없애고 평등해져가고 있는 지금, 이런 물음은 전혀 필요없다고 생각.
7. 가정교과서에 대한 나의 생각
일단 6차교육과정 교과서에 비해 공부하기 편해져서 좋다고 생각. 가정과목을 학습함에 있어 이해를 도울 수 있는 사진내용이 많아서 좋으며, 글씨체가 커져서 읽기 쉬움. 또 딱딱한 흑백교과서에서 칼라교과서로 바뀐 것이 상당히 마음에 듬. 한가지 불편한 점은 책에 잉크펜으로 필기를 하면 잘 번지게 됨.
8. 가정수업이나 교과서에 대해 더 하고 싶은 말
가정생활이란 사회생활의 일부분이기 때문에, 책에 나온 것처럼 단순하지 않고 다양하다고 생각. 나중에 학생들이 가정생활을 하면서 그에 따른 여러 문제들을 해결할 수 있는, ‘문제해결능력’을 길러줘야 함. 주입식 교육에 물들여진 지금 현 학생들에게는 다소 불편할 수도 있으나, 자율적인 수업과 토론식 수업, 실생활에 적용이 가능한 수업이 필요. 물론 그에 맞추어 수업방식과 교과서도 달라져야 한다고 봄.
9. 미국 오하이오주 교과서와 한국의 교과서에 대한 생각
한국식 교과서를 접해온 나로서는 오하이오주의 교과서가 조금은 생소하고 불편해 보임. 그러나 학생들의 ‘문제해결능력’을 길러 주기 위해서는 오하이오주의 교과서처럼 토론식 수업, 자율적인 수업에 알맞은 교과서가 필요하다고 생각함. 이런 것은 한국의 교육제도에 맞지 않다고 하는 사람들이 많으나, 좋지 않은 것(주입식 교육 등)이라 하면서도 바꾸지 않는 것이 매우 답답하고 한심함. 한국도 미국처럼 선진국이 되려면 선진국형 사고를 가지고 그에 알맞게 제도(사회제도, 교육제도 등)를 고치는 것이 옳은 일이라 봄. 물론 한국의 여러 가지 입장을 고려하지 않고 무작정 그들을 따라하여 바꾸는 것은 좋지 않다고 생각. 서방 선진국 여러 나라를 거울삼아 그들의 좋은 점은 본받고 나쁜 점은 경계하여, 한국에 알맞은 선진국형 제도를 만드는 것이 중요한 것 같음.
Ⅲ. 결론
타교과에 비해 가정과는 실천적 종합적 성격을 갖춘 교과여서 강의 중심의 주입식 수업으로는 학습 효과를 높이기 어려워 학습자 중심의 수업 방법으로의 개선이 절실히 요구되고 있다.
주생활 교육은 주생활을 영위하는데 필요한 기초적인 지식과 기능을 습득시켜 일상생활을 창의적으로 영위할 수 있도록 하는데 목적이 있다. 그러므로 설명 위주의 주입식 교육보다는 실험 실습을 통하여 가정생활에서 실천할 수 있도록 해야 한다. 그러나 교육 현장에서는 주생활 단원 교수 시 주로 교과서와 교사용 지도서에 의존하여 가르치고 있어서 실험 실습을 많이 하는 교육이 어렵고 다양한 학습 자료가 부족한 실정이므로, 교육 효과의 극대화를 위해서는 수업 지도안과 주생활 영역의 학습 자료 개발이 절실히 요구된다.
개편된 7차 교과서를 볼 때 6차에 비해 우리 교과서도 나름의 형식으로 흥미를 유발시키고 사고력을 기르도록 잘 구성되어 있으나 실제 학교에서 100%활용을 하지 못하고 있다.
우리 나라의 중등학교 교육현장에서 가정학 교육이 현재 위기를 맞고 있다는 것은 주지의 사실이다. 특히 7차 교육과정이 시작되면 가정과 기술이 통합되고 시간수가 줄어들며 또한 수능과목에서 빠지면서 학생들의 흥미가 줄어들어 지도하기에 어려움이 있음은 주지의 사실이다. 그러나 나는 오늘 이러한 변화에 대하여 항의하고 우리의 주장을 펴는 한편, 현 시점에서 우리가 할 수 있는 일을 생각해 보자고 말하고 싶다.
가정과목이 수능시험 과목에서는 빠졌어도 실생활과 미래 진로에 영향을 줄 수 있는 과목으로 학생들이 흥미를 갖도록 지도한다며 학생들이 가정학 분야에 관심을 갖도록 할 수 있을 것으로 믿는다. 이렇게 하기 위해서는 가정과목이 실생활의 중요한 부분을 다룬다는 것을 인지 시켜야 할 것이다. 교과서에 나온 사항만을 암기식으로 교육하여서는 흥미와 필요성을 부각시킬 수 없다. 다양한 자료를 준비하고 이것과 실생활을 연결시키고, 숙제나 토론 제목을 실생활과 연관하여 학생들이 생각하고 참여할 수 있도록 지도하는 것이 필요하다.
특히 이것이 수능 과목이 아니기 때문에 교사들이 좀 더 자유롭게 주제를 정하여 토론 할 수 있지 않을까? 수능과목이 아니어서 학생들이 중요하게 생각하지 않는 점을 반대로 이용하면 틀에 박히지 않은 교과운영을 할 수 있고 이에 따라 가정학의 중요성을 인식시킬 수 있을 것이라고 생각한다. 그러나 이를 위하여는 교사들의 부단한 노력이 필요함은 두말할 필요가 없다. 무엇보다도 참신한 교육내용, 새로운 교재 개발등을 다른 교과목 보다앞서서 실행하고 이를 통하여 흥미를 유발시킬 수 있어야 한다. 인테넷에서 정보를 찾아보는 숙제는 컴퓨터를 좋아하는 신세대에게 탈출구가 될 수도 있다.
결국 우리나라 교과도 오하이오주의 커리큘럼에 좀 더 가깝게 다가가는 것이 그 최선책이 아닐까 한다.
Ⅳ. 참고문헌
『가정과 교육의 이론과 실제』이연숙, 신광출판사, 2002
『중학교 가정교과서의 국제비교 연구』차미경, 한국교원대학교 대학원, 1991
『중학교 가정과 주생활 영역의 수업 지도안 및 학습 자료 개발』
이계행, 한국교원대학교 대학, 1996

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