문학의 본질과 기능에 기초하여 유아문학의 교육적 가치를 서술

소개글

문학의 본질과 기능에 기초하여 유아문학의 교육적 가치를 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 유아문학이란

　2. 문학의 본질과 기능
　　1) 문학의 본질
　　2) 문학의 기능

　3. 문학의 본질과 기능에 기초하여 유아문학의 교육적 가치
　　1) 인간세계에 대한 이해
　　2) 언어발달의 증진
　　3) 창의적인 생각
　　4) 문제해결 능력
　　5) 올바른 행동과 태도의 이해

　4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

게 제공되는 교육 환경이나 교육 내용은 유아들의 발달을 도울 수 있는 다양한 경험으로 구성되어야 한다.
유아문학교육의 가치는 많은 학자들에 의해 강조되고 있다. 먼저 유아문학교육은 자기중심적 사고가 강한 유아들에게 여러 가지 삶의 모습을 다양하게 경험 할 수 있도록 해 준다. 유아는 문학작품 속에서 등장인물이 처한 문제에 공감하여 함께 문제를 해결 해 보는 간접 경험을 통해 다른 사람을 이해 할 수 있게 되며, 도덕적 갈등 상황에서 합리적인 문제 해결 능력을 키우고, 사랑하고 보호 해 주는 사람이 들려주는 이야기를 듣고 이야기 해 보는 과정에서 정서적인 안정감과 심미감을 갖게 된다. 다음으로 유아문학교육은 풍부한 상상력을 갖고 있는 유아들에게 사고의 확장과 창조적인 활동을 할 수 있는 자극제가 되어준다. 유아들에게 즐거움을 주며, 이야기 속에서 많은 형상을 만들고 변형하기도 하며, 다른 무언가에 대한 상상을 키워 또 다른 작품을 그리고 쓸 수 있는 기회를 제공한다. 마지막으로, 언어발달이 현저한 시기에 있는 유아들에게 문학작품 속 이야기는 어휘의 확장과 인지적인 발달, 문학에 대한 깊은 이해력과 문학작품을 감상하는 능력을 향상시키고 문학에 대한 태도를 형성하는데 기여한다. 또한 성인과의 질 좋은 상호작용을 하는데 좋은 매체가되기 때문에 여러 가지 교육 내용을 위해, 그리고 유아의 다양한 발달을 위해 활용될 가치가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 문학의 본질과 기능에 기초하여 유아문학의 교육적 가치를 서술해 보았다. 유아문학을 이해하고 감상하는 능력과 태도는 환경과 자료, 경험에 의해 크게 영향을 받는다. Hickman(1983)은 물리적 환경 및 인적 환경이 문학작품에 대한 유아의 반응에 영향을 주며, 특히 유아 반응에 영향을 주는 인적 환경 중 하나로 교사가 중요한 요인임을 지적하였다. 유아문학교육의 교육적 가치가 교사의 노력과 배려에 따라 달라질 수 있음을 강조한 홍은숙(2008)의 연구는 교사가 유아문학교육에 대해 어떻게 인식하고 있으며, 문학교육의 목적과 내용을 어떻게 설정하고, 유아들에게 맞는 문학작품을 어떻게 선택하는지, 어떠한 방법으로 유아들에게 문학작품을 전달하고, 흥미를 유지시켜 나가며 제시하는지에 따라 더 많은 교육적 효과를 얻을 수 있다는 점을 시사하고 있다. 서정숙, 김정원, 김유정(2009)의 연구에서도 그림책 중심의 문학교육을 실시하는 과정에서 교사들이 교사의 역할에 대한 인식 변화를 보였다는 것과 교수 실제에서도 변화를 보였다는 결과는 유아문학교육에 대한 교사 인식이 실제에도 영향을 준다는 사실을 말해주고 있다. 따라서 유아문학교육에서 교사의 역할은 절대적이며, 유아 문학교육의 효과에도 큰 영향을 미치므로 유아문학교육에 있어서 교사 변인 연구는 매우 중요하다.
참고문헌
강인언 외(1988). 유아문학교육, 창지사.
김정화(2008). 어린이와 유아문학교육. 우리말교육현장연구.
김현희 외(2008). 유아문학 이론과 적용. 학지사.
심성경 외(2003). 유아를 위한 문학 교육의 이론과 실제. 학지사.

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