유아놀이에 대해

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여부를 결정지을 뿐 아니라 교육목표를 성공적으로 달성하도록 하는데 결정적인 역할을 한다. 특히 어린 영유아의 경우에는 감각을 통해서 모든 것을 느끼고 배우며, 스스로 환경을 선택하거나 조절할 수 없기 때문에 정서적, 물리적 환경의 영향은 성인에 비해 훨씬 더 크다고 볼 수 있다.
실제로 보육시설은 영유아 대 교사의 비율이 높아 개인적 상호작용의 기회가 적으며, 일정한 보육일과로 개인의 욕구와 흥미를 고려한 보육서비스의 제한 및 가정에 비해 정서적으로 안정적이지 못하고, 친구와의 비교나 경쟁으로 정신적 스트레스를 받을 가능성 등이 문제점으로 제기된다.
이러한 관점에서 보육시설의 정서적, 물리적 환경은 교육 및 보육의 목적과 목표를 달성하는데 중요한 요소로서, 질적으로 우수한 환경은 놀이를 통한 교육과 보육 프로그램의 효과를 극대화할 수 있으나, 그 반대의 경우 부정적인 결과를 가져올 수 있다고 본다.
참 고 문 헌
하정연 외, “유아놀이지도”, 공동체, 2008.
박찬옥, “유아놀이지도”, 학문사, 2003.
이숙재, “유아를 위한 놀이의 이론과 실제”, 창지사, 1993.
황옥자, “한국의 전통 유아놀이교육 - 유아교육과정”, 학지사, 2000.

키워드

놀이관계,   유아놀이,   학습발달