[아동과학지도] 과학교육을 위한 물리적인 환경구성에 필요한 교구나 교재에 대해 연령별 주제별로 기술하시오

소개글

[아동과학지도] 과학교육을 위한 물리적인 환경구성에 필요한 교구나 교재에 대해 연령별 주제별로 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학교육이란
2. 과학교육의 중요성
3. 과학교육을 위한 물리적인 환경구성
4. 과학교육을 위한 교재․교구 필요성
5. 과학교육을 위한 물리적인 환경구성에 필요한 교구나 교재
1) 과학교육을 위한 물리적인 환경구성에 필요한 연령별 교구 교재
(1) 3세
(2) 4세
(3) 5세
2) 과학교육을 위한 물리적인 환경구성에 필요한 주제별 교구 교재
6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

계 분해와 조립 등 여러 가지 과학의 개념 형성을 도울 수 있는 활동을 직접하며 여러 기구와 재료를 실험하고 탐색해 보는 기회를 갖는다. 자연현상 및 물리 과학적 현상을 관찰하고 경험 할 수 있는 활동을 접할 수 있는 영역이다. 관찰과 탐구 발견의 자극으로 유아들의 객관적인 사고를 돕고, 과학적인 사고를 기를 수 있다.
- 화분, 어항, 온도계, 자석, 자, 슬라이드, 사진, 저울, 각종표본, 프리즘, 만화경, 계량컵, 시계, 확대경, 병, 빈 깡통
첫째, 나와 유치원의 생활 주제에서는 유치원과 나 그리고 친구라는 주제가 통합적으로 포함되어 있는 주제이다.
둘째, 가족과 이웃의 생활 주제에서는 가족과 이웃 그리고 지역 사회 등의 내용이 포함되어 있는 주제이다.
셋째, 계절의 생활 주제에서는 봄의 생활, 여름의 생활, 가을의 생활, 겨울의 생활을 중심으로 계절에 따른 사람들의 생활과 식물의 변화를 다룬 생활주제이다.
넷째, 건강한 몸과 마음의 생활 주제에서는 음식, 청결과 위생, 운동과 휴식, 건강한 생활, 안전한 생활, 깨끗한 생활, 즐거운 생활의 내용들이 포함 되어 있는 주제이다.
다섯째, 동물의 생활 주제에서는 애완동물, 농장동물, 동물원 동물, 현재 살고 있지 않은 동물, 그 밖의 궁금한 동물의 주제를 포함하고 있다.
여섯째, 지구와 환경의 생활 주제에서는 우리가 사는 지구, 지구와 우주, 우리 생활과 환경, 환경 문제와 환경 보호에 관한 내용을 포함하고 있다.
일곱째, 교통기관의 생활 주제에서는 교통수단을 다양하게 다루고 있으며 미래의 교통수단까지 생각할 수 있는 내용과 실생활 속에서 교통과 관련된 기본 생활 습관을 형성 할 수 있는 내용도 포함하고 있다.
여덟째, 기계와 도구의 생활 주제에서는 편리한 도구와 기계, 즐거운 도구와 기계, 도구와 기계를 움직이는 힘으로 나눈 주제들에 해당하는 내용들이 포함하고 있는 주제이다.
아홉째, 우리나라와 다른 나라의 생활 주제에서는 세계 여러 나라 속에서 우리나라의 장점을 발견하여 우리나라에 자부심을 가지며, 이를 토대로 다른 민족과 문화를 이해하고 존중한다는 관점을 기초로 구성되어 있으며 다양한 나라, 다양한 사람들, 사는 모습, 문화유산, 함께 사는 세계로 설정하였다.
열째, 특별한 날들의 생활주제에서는 기념일, 국경일, 명절 및 절기, 행사로 분류하여 종교적인 특성을 나타내는 날들을 포함한 내용들로 구성되어져 있다.
6. 시사점
근대 과학의 발명과 발전은 19세기 산업혁명이 발발할 수 있는 기초를 마련하였다. 산업혁명 이후 계속적인 과학의 성장과 발전은 현대사회를 과학기술의 사회라고 해도 과언이 아닐 정도로 변화시켰다. 이처럼 과학기술의 발달은 과거에는 상상 속에서만 존재할 수밖에 없었던 일들을 현실화 시키는데 주요한 역할을 담당하고 있으며, 산업이나 과학 분야뿐만 아니라 정치경제사회 등 다양한 영역에 영향을 미치고 있다. 게다가, 우리의 일상생활을 보다 편리하고 안락하게 영위할 수 있게 된 것은 과학적 지식이나 기술의 활용에 따른 결과라는 것은 너무나 당연한 사실이다. 최근 과학의 발달이 한 국가의 국력이나 국제적 지위를 결정하는데 중요한 요소로 작용하게 됨에 따라 과학교육의 중요성이 어느 시대보다 강조되고 있다. 이 같은 국제적 흐름은 우리나라의 국가정책이나 사회 및 교육에 영향을 미쳐 초등학교는 물론 유아교육에까지 과학교육이 확대되고 있다. 그 한 예로 정부는 유치원 교육의 내실을 기하기 위해 중장기 과학교육 발전계획을 수립하였으며, 교육프로그램을 담당하는 EBS에서 과학교육만을 위한 위성파 방송 채널까지 신설하고 있는 실정이다. 이와 같이 하루가 다르게 빠른 속도로 변화하고 있는 현대 사회에 잘 적응하고 변화무쌍한 미래를 대비하기 위해서는 새로운 지식의 창조와 함께 넘쳐나는 정보를 합리적으로 사용할 수 있도록 지식을 재구성 할 수 있는 능력이 요구되고 있다. 이러한 능력은 다양한 교육내용 중에서도 특히 과학교육을 통해 습득될 수 있다.
과학이란 자연과 사회현상에 관련된 사상들에 대한 조직된 학습이자 과정과 결과를 포함하고 있으며, 과정과 결과의 끊임없는 반복 속에서 누적되고 체계화되며 확장되는 것이라 할 수 있다. 이와 같이 과학은 과학자만의 전유물이 아니며 과학적 활동이 별개로 존재하는 것도 아님을 인식하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 과학교육을 위한 물리적인 환경구성에 필요한 교구나 교재에 대해 연령별 주제별로 기술해 보았다. 유아기의 과학교육이란 기본적으로 가지고 있는 유아들의 과학적 자아를 더욱 증진시키기 위해 유아들의 과학적 질문에 대하여 탐구활동을 할 수 있도록 유아에게 과학적 환경과 경험 또는 과학적 자료와 정보를 제공해 주어야 하는 교육적 행위라 할 수 있다. 여기서 과학적 질문이란 해답을 얻기 위해 주의 깊은 관찰을 필요로 하는 것, 실험을 구성하고 결과를 탐색하도록 하는 것, 다른 사람에게 관찰과 실험을 반복하도록 할 수 있는 질문을 말한다. 미래사회가 요구하는 지식의 특성에 적응하기 위해 교육은 과학적 태도와 행동의 발달에 관심을 기울이고 있으며, 이러한 과학적 태도와 행동을 발달시키기 위해서는 유아기 때부터 과학적 능력을 개발시켜줄 필요성이 있다. 특히 어떠한 현상에 대한 개인의 태도와 행동의 발달은 연령이 어릴 때부터 교육하는 것이 효과적이므로 유아과학교육 역시 유아의 발달수준과 발달적 특성을 고려하여 어린 연령에서부터 주변세계의 여러 가지 현상과 사물을 알고 이해하는 과정에 초점을 둔 과학교육을 실시할 필요성이 대두되고 있다.
참고문헌
박정민, 유연화(1999). 유아과학교육. 서울: 창지사.
최인숙(2000). 탐구하며 문제해결력을 키우는 유아교육. 서울: 학지사.
이숙희(2001), 상업화된 유아과학 프로그램의 활용 실태 및 내용 분석. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문
강문정(2006). 유아교육기관의 과학교육에 대한 교사의 인식과 실태연구. 한성대학교 교육대학원 석사학위논문
김나영(2001). 유치원 과학영역 운영 실태에 관한 조사. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문.
김은진(2005). 과학교육에 대한 유아교사의 인식 조사. 신라대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

과학,   교육,   과학교육,   환경구성,   교재,   교구