자신의 아동관과 일치하는 학자를 선정한 후 어떠한 점에서 일치하는지 논하시오

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방법’과 ‘몬테소리 교육방법’이라는 제목으로 책을 만들어 세계 각국에 소개 되면서 몬테소리 교육사상을 전 세계에 전파하는 초석이 되며, ‘자동교육’개념을 제시하여 영유아 교육에 한 획을 그었다. 주저서로 ‘아이들 교육의 재건(1970)’이 있다.
1) 이론적 배경
◈ 몬테소리의 아동관은 각 아동은 누구나 그 자신을 발달시킬 수 있는 능력을 가지고 있다는 것으로서 아동의 발달은 단계적으로 이루어진다고 주장하였다
◈ 외적조건은 정리된 환경, 비주도적인 교사, 과학적 교구라고 하였다.
◈ 적극적 참여, 특히 손을 써서 작업하는 것을 중시하였다
◈ 정신지체아들도 능력이 있다는 것을 발견하고 정신지체아를 포함하여 모든 유아는 자신을 창조해가는 무한한 잠재능력을 가졌으며 외부의 환경에 의하여 수동적으로 반응하는 것이 아니라 내적에너지에 의하여 탐색하고 발전해가는 능동적인 존재라고 보았다.
◈ 성인으로부터 배우기보다 스스로 환경에 접하면서 경험을 통해 배운다.
유아들이 가지고 있는 특성은 다음과 같다.
(1) 흡수정신
☞ 강한 적극성을 가지고 환경속에 있는 정신의 양식이 될 만한 요소를 흡수하여 자기을 육성해 나가는 창조력을 지닌 무의식적인 정신 형태
☞ 6세까지 지속되며 무의식적 단계(0~3세)와 의식적 단계(3~6세)를 거친다.
(2) 민감기
☞ 환경 중에서 특정한 요소에 대해, 특별히 민감한 감수성이 일정한 기간 동안 나타나는 것을 말한다.
☞ 나타나는 시기는 0~6세이지만 개인차가 존재한다.
(3) 인격의 완성
☞ 인격의 가치와 존엄에 대한 인식이 있어야 한다.
☞ 심.신의 조화로움을 강조하면서 지성과 창조성을 가진 어린이를 육성하고 동시에 자기 자신을 스스로의 노력으로 만들어가는 자발적이고 자율적인 어린이를 육성하려고 하였다.
2) 교육적 특징
(1) 교육목표
☞ 강요나 지시에 의한 교육보다는 스스로 좋아하는 것을 선택하게 하여 자신이 선택한 작업을 통한 기쁨을 맛보는 성취감이 있고 자율적인 아이가 되도록 도와주는 것이다.
☞ 장래학문을 하는데 있어 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 준비된 환경을 갖추어 주고 집중력, 독립심, 협응능력을 개발하며 능력있는 아이가 되도록 돕는다.
☞ 자연과 친숙한 환경을 제공하여 미래의 주인으로서 자연을 아끼며 자연속에서 이루며 사는 창조적인 아이가 되도록 돕는다.
(2)교육내용
☞ 일상생활 훈련
매일 일상생활에서 일어나는 일을 작업화하여 독립심을 기르고 바른 인성을 수용하는데 도움을 준다.
☞ 감각교육
교구들을 통해 감각(시각,촉각,미각,후각,청각)을 익히도록 고안되었다.
☞ 언어교육
언어발달을 촉진할 수 있는 환경제공이 중요하다고 보았고, 자유로운 대화를 통해 언어발달이 촉진되도록 하였다.
☞ 수학교육
유아들이 구체적인 개념으로 추상적 개념으로 옮겨가도록 교구를 고안했다.
☞ 문화교육
지리,역사,생물,미술,과학,음악 등의 여러 영역을 포함하고 있다.
(4) 교사의 역할
☞ 관찰자로서 교사는 대부분의 시간을 아동의 활동을 관찰하는데 보내면서 각 아동이 필요로 하는 것을 파악하고 아동이 새로운 과제를 시작할 만큼 준비가 되었는지 가늠하는 것이 중요하다.
☞ 환경제공자로서 교사는 아동이 독립적으로 어떤 과제를 달성하고 새로운 기능을 완전히 익힐 수 있도록 각 민감기에 아동이 필요로 하는 교재. 교구를 갖춘 환경을 제공해 주어야 한다.
☞ 안내자로서 교사는 아동에게 활동을 자유롭게 선택하게 하지만 때때로 아동이 수행할 수 있다고 판단되는 새로운 과제를 제시하기도 한다.
☞ 보호자로서 교사는 작업공간에서 유아를 보호해 준다.
4)하루 일과 활동의 예
(1) 하루 일과 운영☞ 교과서 230P <표6-1> 참조
(2) 실내환경
☞ 전통적 환경에서 탈피하여 활동
☞ 작업하기 편리한 실내 공간을 마련
☞ 유아가 구성하고 창조하여 능동적으로 탐구하기 위한 교구, 교재, 교구장, 개인장 등을 마련해 주어야 한다.
(3) 실외환경
☞ 유아가 자연을 통해 배울 수 있도록 자연에 가까운 환경 조성이 필요
☞ 유아가 작업할 수 있고 식사할 수 있는 책상과 자연관찰이 가능하고 재배활동을 할 수 있는 정원이 있으면 좋다.
(4) 몬테소리 교구를 통해 생기는 능력 - 교구효과
뱃속에서 수정될 때 두뇌세포와 피부세포가 분할 된다. 그래서 피부자극을 통해 두뇌발달을 시키는 것이 좋다. ☞ 손은 두뇌발달에 큰 역할을 한다. ☞ 소근육발달 - 말초신경이 있는 손에는 모든 신경이 집중되어 있어 몬테소리 교구는 소근육을 많이 쓰게 되어 두뇌발달에 도움을 많이 준다. ☞ 대근육발달 - 교구를 가지러 왔다 갔다 함으로 써 대근육을 발달 할 수 있게 한다. ☞ 집중력 - 자기가 선택을 해야하므로 집중하고 몰두한다. (자발적 자기훈련) ☞ 지속력 - 실수를 하더라도 끝까지 만드는 끈기가 생김으로써 지속력이 생기며, 성취감과 자신감이 뛰어나게 된다.. ☞ 협응력 - 눈과 손에 협응력이 뛰어나게 된다. ☞ 심미감 - 교구가 아름답기 때문에 심미감을 느낀다. ☞ 선택할 수 있는 능력 - 여러가지의 교구 중 선택을 해야 하므로 스스로 선택하는 능력을 기를 수 있다. ☞ 실수를 인정하는 아동 - 처음부터 잘 안만들어짐으로써 많은 실수를 하게 되고, 실수를 인정하는 아이가 된다.
마리아 몬테소리 여사가 발견한 유아의 특성
놀라운 집중력을 갖고 있다. 질서를 좋아한다. 스스로 읽기를 좋아한다.
자발적인 자기 훈련을 한다. 반복을 좋아한다. 선택의 자유를 원한다.
상과벌을 원하지 않는다. 단것을 거절할 줄도 안다. 쓰는 것도 시기가 있다.
새소리, 물소리, 숨소리를 좋아한다. 놀이보다 작업하는 것을 더 좋아한다.
인간의 존엄성에 대한 감각을 지니고 있다.
정통 몬테소리 교육방식은 0-12세까지 있다.
지금의 육아이론들의 거의 70% 가 몬테소리 이론에서 왔다고 보아도 과언이 아니다.
3-6세에는 교구를 통한 오감의 발달, 호기심 자극, 자립, 자존, 자율, 논리적인 사고가 교육의 목표이다.
6세 이후의 미국이나 유럽의 정통몬테소리 학교에서는 언어, 수, 사회, 과학, 세계지리등 일반학교처럼 진행된다.
수업의 내용은 배우고 가르치는 방식이 아니라 아이가 스스로 탐구하는 식의 학습이다.

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