목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 조작적 조건형성 이론
2. 조작적 조건형성 이론이 적용되는 일반적 사례 분석
1) 사례 #1
2) 사례 #2
3) 사례 #3
4) 사례 #4
5) 사례 #5
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 조작적 조건형성 이론
2. 조작적 조건형성 이론이 적용되는 일반적 사례 분석
1) 사례 #1
2) 사례 #2
3) 사례 #3
4) 사례 #4
5) 사례 #5
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
본문내용
의 잔소리를 듣지 않고도 되기 때문이다.
4) 사례 #4
한 학생이 교실에서 선생님의 질문에 답하기 위해 손을 아무리 들어도 선생님이 그 기회를 주지 않아 결국 더 이상 손을 들지 않게 되었다. 이 사례는 소거에 해당된다. 이 사례에서는 선생님이 기회를 주는 것이 강화인이 되는데 기회를 주지 않아 강화인의 제공이 감소되었고 손을 드는 행동이 감소되어 행동의 빈도가 감소하게 되었으므로 소거가 이루어진 것이라 분석할 수 있다.
5) 사례 #5
문제해동을 보이는 아동에게 부모나 선생님이 처벌의 의도를 가지고 야단치는 사례에서 이것이 어떤 아동에게는 처벌로 작용하여 문제행동을 더 이상 하지 않게 할 수 있지만 어떤 경우에는 오히려 문제행동을 더 부추길 수 있다. 이런 경우에는 부모나 선생님이 야단치는 것이 오히려 강화로 작용하였다고 봐야 한다. 왜냐하면 부모나 선생님의 야단으로 인해 문제행동의 빈도가 증가되기 때문이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 조작적 조건형성 이론이 적용되는 일반적 사례에 대해 살펴보았다. 이러한 사례는 정신병원에서도 볼 수 있는데 정신병원에서도 흔히 적용되는 토큰 이코노미는 조작적 조건화를 이용한 대표적인 치료법이다. 이는 환자들이 사회적으로 적절한 행동을 할 때마다 토큰을 주어 이것을 나중에 음식, 담배, 혹은 환자들이 원하는 다른 물건과 교환할 수 있게 해 주는 치료방법으로 매우 성공적인 것으로 알려져 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 오세진외, “인간행동과 심리학”, 학지사, 2005
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2011
- 이인정, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012
4) 사례 #4
한 학생이 교실에서 선생님의 질문에 답하기 위해 손을 아무리 들어도 선생님이 그 기회를 주지 않아 결국 더 이상 손을 들지 않게 되었다. 이 사례는 소거에 해당된다. 이 사례에서는 선생님이 기회를 주는 것이 강화인이 되는데 기회를 주지 않아 강화인의 제공이 감소되었고 손을 드는 행동이 감소되어 행동의 빈도가 감소하게 되었으므로 소거가 이루어진 것이라 분석할 수 있다.
5) 사례 #5
문제해동을 보이는 아동에게 부모나 선생님이 처벌의 의도를 가지고 야단치는 사례에서 이것이 어떤 아동에게는 처벌로 작용하여 문제행동을 더 이상 하지 않게 할 수 있지만 어떤 경우에는 오히려 문제행동을 더 부추길 수 있다. 이런 경우에는 부모나 선생님이 야단치는 것이 오히려 강화로 작용하였다고 봐야 한다. 왜냐하면 부모나 선생님의 야단으로 인해 문제행동의 빈도가 증가되기 때문이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 조작적 조건형성 이론이 적용되는 일반적 사례에 대해 살펴보았다. 이러한 사례는 정신병원에서도 볼 수 있는데 정신병원에서도 흔히 적용되는 토큰 이코노미는 조작적 조건화를 이용한 대표적인 치료법이다. 이는 환자들이 사회적으로 적절한 행동을 할 때마다 토큰을 주어 이것을 나중에 음식, 담배, 혹은 환자들이 원하는 다른 물건과 교환할 수 있게 해 주는 치료방법으로 매우 성공적인 것으로 알려져 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 오세진외, “인간행동과 심리학”, 학지사, 2005
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2011
- 이인정, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012
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