[외국어로서의 한국어교수 모형][전신반응 교수법 (Total Physical Response)]

소개글

[외국어로서의 한국어교수 모형][전신반응 교수법 (Total Physical Response)]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 들어가며
2. 대상학습자 및 정보
3. 교수법 선정, 기획 의도 및 의의

Ⅱ. 본론
1. 교재 선정 및 단원․차시 설정
2. 전신반응 교수법을 적용한 수업 모형
3. 전신반응 교수법의 지도안

Ⅲ. 결론
1. 지도안의 유용성
2. 지도안의 문제점과 한계
3. 지도안의 보완점

본문내용

가르친다면 학습해야할 시간이 방대하게 늘어날 우려가 있다. 방대한 내용을 매 수업마다 이 교수법으로 가르치기에는 다소 비효율적이고 힘든 면이 있다.
두 번째로 긴장감을 줄여줘서 좋은 점도 있지만, 오히려 수업에 긴장감이 없어 학습자들의 행동이 장난으로 치우칠 우려가 있다. 적절한 긴장 완화는 학습에 도움을 주지만 지나치면 오히려 학습에 집중이 잘 안될 것이다.
또한 이 교수법에서는 명령을 통하여 시범을 보임으로써 교수를 해야 함을 강조하고 있다. 따라서 질문이나 수업 진행을 할 때 명령어의 사용 빈도가 높다. 그러나 사실 실생활에서는 명령어 사용이 드물다. 이는 초급 수준의 학습자들도 잘 알고 있을 것이다.
마지막으로는 문법 설명이 비교적 소홀하다. 명령어를 주로 사용하기도 하고, 문법을 귀납적으로 설명하는 것이 이 교수법의 특징이긴 하지만, 초급 수준에서 직접 설명을 통해 이해해야할 기초적인 문법 부분도 있기 때문이다.
3. 지도안의 보완점
교실에서 수업이 진행될 때, 다양한 활동이 많으면 교사 입장에서는 수업이 정신없이 진행되어 제대로 가르치고 평가하기가 힘들고, 학습자 입장에서도 반드시 학습해야할 것을 놓치게 될 우려가 있다. 따라서 교사는 각 학습 단계에서 많은 활동으로 인한 혼란을 최대한 줄일 수 있도록 철저한 계획이 바탕이 되어야 한다.
끝으로, 이 교수법만으로 수업을 진행하기엔 다소 무리가 있다고 생각한다. 서론에서 언급했듯이 절대적으로 한 교수법만으로는 진행 될 수는 없으며, 학습자 특성과 학습 상황에 맞게 여러 교수법을 병행해서 가르친다면 학습자들의 학습 효과는 클 것이라 생각한다.

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