전신반응 교수법을 이용한 교수지도안

소개글

전신반응 교수법을 이용한 교수지도안 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 교수학습 지도안의 기획

Ⅱ 한국어 교육에서의 적용
(1) 수업 모형
(2) 교수 지도안

Ⅲ 해당교수법의 장점 및 단점

본문내용

가방을 여세요.
T: (가방에서 연필을 꺼낸다.)
S: 가방에서 연필을 꺼내세요.
T: (가방을 닫는다.)
S: 가방을 닫으세요.
T: (오른쪽으로 가서 연필을 내려놓는다.)
S: 오른쪽으로 가서 연필을 바닥에 놓으세요.
T: (다시 연필을 잡고 왼쪽으로 가서 가방에 연필을 다시
넣는다.)
S: 연필을 다시 잡으세요.
왼쪽으로 가서 연필을 가방에 넣으세요.
<발표>
(게임이 끝나고 나면 교사는 시간을 확인한 후, 임의로 두
명의 학생을 선정해서 게임을 교실 앞에서 선보이게 한다.
이때, 오늘 배운 표현이 아니더라도, 앞서 배운 내용을 이
용할 수 있도록 한다.)
S¹: (의자에서 일어난다.)
S²: S¹씨, 일어서세요.
S¹: (오른쪽으로 걸어간다.)
S²: S¹씨, 오른쪽으로 가세요.
S¹: (교실 앞으로 가서 문을 연다.)
S²: 앞으로 와서 문을 여세요.
S¹: (문을 다시 닫고 뒤로 가서 가방을 연다.)
S²: 문을 닫으세요.
뒤로 가서 가방을 여세요.
S¹: (가방에서 연필을 꺼낸다.)
S²: 가방에서 연필을 꺼내세요.
S¹: (가방을 닫는다.)
S²: 가방을 닫으세요.
S¹: (오른쪽으로 가서 연필을 내려놓는다.)
S²: 오른쪽으로 가서 연필을 바닥에 놓으세요.
S¹: (다시 연필을 잡고 왼쪽으로 가서 가방에 연필을 다시
넣는다.)
S²: 연필을 다시 잡으세요.
왼쪽으로 가서 연필을 가방에 넣으세요.
교사는 시간
이 허락하는
한, 많은 학
습자들이 앞
에서 발표할
기회를 갖게
해야 한다.
가방
연필
정리
(5분)
확인
정리
(학습한 내용을 다시 반복해서 확인한다. 다음 학습 내용을
예고하고 인사를 하며 수업을 마친다.)
Ⅲ. 전신반응 교수법을 적용한 위의 지도안의 예상 장점과 단점
위의 교수학습 지도안은, 전신반응 교수법을 한국어 교육에 적용하는 과정과 내용을 담아 구성되었다.
다음의 교수법은 인본주의 교수법에 영향을 둔 것으로, 학습자에게 말하는 것을 강요하지 않고 학습자가 말할 준비가 될 때 까지 기다린다. 따라서 학습자는 심리적으로 안정된 상태에서 한국어를 학습할 수 있게 된다. 그리고 행동과 언어가 합치된 상태로 학습자에게 다가오기 때문에, 수업이 지루하지 않고, 학습한 내용이 기억에 장기적으로 저장될 가능성이 높다. 특히나 위의 교수 지도안에서는 예상 학습자들이 나이가 다소 어린 학생들이기 때문에 신체적인 움직임을 통한 학습이 더욱 흥미로울 것이다. 하지만, 움직임을 많이 요하는 교수법이기 때문에 교실 분위기가 전체적으로 산만하고 어수선해질 가능성이 높다. 따라서 교사는, 학습자들의 긴장감을 없애주되 교실상황을 자연스럽게 통제하는 능력을 가져야 한다.
장점
단점
- 초기 단계의 학습자에게 좋은 교수법이다.
- 실물을 쓰고 행동과 함께 청해력을 이용하므로
의미를 쉽게 안다.
- 학습자들이 성취감을 즉시 맛볼 수 있다.
- 말하기를 강요받지 않아서 긴장감이 적다.
- 다양한 신체적 움직임으로 흥미를 유발시키고 수업이 지루하지 않다.
- 명령에 수반되는 학습자의 행동을 통해 교사는 학습자의 이해 여부를 쉽게 판단한다.
- 수업이 너무 긴장감이 없어 학습자들의 행동이 장난으로 치우칠 염려가 있다.
- 고급으로 갈수록 동작을 통해 유추하기 어려운 추상적 어휘의 의미를 가르치기 힘들다.
- 학습자들이 각기 다른 시점에서 말할 준비가 되면 교사는 수업을 효과적으로 진행하기가 어 렵다.
♠ 참고문헌 ♠
남성우 외, 『언어교수이론과 한국어교육』, 한국문화사(2006)
신영지 외, 『배우기 쉬운 한국어 1』, 『배우기 쉬운 한국어 2』, 성균관대학교출판부(2004)
허 용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 도서출판 박이정(2005)

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