체육측정평가의 정의와 의의

소개글

체육측정평가의 정의와 의의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 체육측정

2. 체육평가

3. 체육평가의 개념 및 의의
1) 측정평가의 개념
2) 측정평가의 의의
3) 측정과 평가의 관계
4) 측정과 평가의 공통점

4. 체육측정의 영역 및 발달과정
1) 영역
2) Williams(1948)의 체육측정 영역 분류
3) 체육측정의 발달과정

5. 체육측정의 원리 및 필요성
1) 체육측정평가의 원리(Johnson과 Nelson)
2)체육 측정평가의 필요성

6. 체육측정의 계획 및 관리
1) 측정의 준비
2) 측정 실시상의 일반적 유의사항

7. 테스트의 기준
1) 신뢰도
2) 타당도
3) 객관성
4) 실용성
5) 정밀성
6) 규준과 표준

8. 체육평가 방법론
1) 평가의 개념
2) 수업과정에서의 평가
3) 평가기준에 의한 평가
4) 진보도에 의한 평가

본문내용

못된다. 그러므로 체력에 대해 적절한 기준이 항상 제공되는 것은 아니다. 따라서 체력의 요소, 건강에 대한 지식, 그리고 인간의 다른 특성에 대해 적절한 수준을 나타내 주는 표준(standard)이 필요하게 된다.
표준: 어떤 목적이나 기능을 위해 필요한 자질이나 특성을 취득해야 하는 정도로서 보통 체험적으로 결정되고 특정한 집단을 위해 설정하는 것이다.
규준: 명확한 가치를 지니게 된다. 60Kg의 몸무게는 적당한가? 근력지수에서 1,500은 양호한 편인가? 등의 질문에 만족스러운 대답을 하기 위해서는 성별, 키별, 나이별에 따라 작성된 규준(norms)이 있어야 한다.
8. 체육평가 방법론
1) 평가의 개념
평가란 측정을 통하여 행동의 증거를 수집해서 그것으로써 교육에 있는 인간의 행동이나 인격의 변화를 일정한 가치기준에 비추어서 판정하는 과정으로 요약할 수 있다.
평가는 설정된 교육목표에 피교육자가 얼마나 접근하는가를 판정하는 과정이며 또한 피교육자를 하여금 바람직한 변화를 가져올 수 있게 하기위해서는 어떠한 조건이 갖추어져야 할 것인가를 밝히기 위한 수단이라고 할 수 있다.
2) 수업과정에서의 평가
① 진단평가
이것은 어떤 학습이나 트레이닝이 실시될 때 학습자나 피 훈련자의 위치를 분명하게 해두는 일을 말한다. 즉 출발점의 상황을 명백히 해서 학습이나 트레이닝을 그것에 맞추도록 하는 것으로써 출발점 행동의 진단이라고 말할 수 있다.
② 형성평가
학생들의 능력을 비교하는 것이 가장 큰 목적인 상대평가에서는 수업이 끝난 뒤에 실시하는 총괄평가에 취중 하였다. 그러나 수업목표 달성도를 측정하는 절대평가에서는 학생들이 수업목표로 향하고 있는가를 수업과정에 매단계마다 점검을 해야 한다. 이처럼 수업도중에 학습 진전 상황을 점검하기 위하여 실시하는 평가를 형성평가라 한다.
③ 총괄평가
수업이나 학습도중에 형성평가를 실시했어도 일정한 수업기간이 지난 후에는 다시 평가를 해야 한다. 형성평가는 학생들의 수업목표로 향하고 있는지를 점검해줄 뿐이지 성적을 산출하거나 학생들을 능력별로 분류할 수 있는 자료를 제공해주지 못하기 때문이다.
3) 평가기준에 의한 평가
① 상대평가
전체에 대한 개인차를 평가하는 방법으로써 어떤 개인의 성적을 그 개인이 속해있는 집단 전체의 성적에 상대적으로 비교해 평가는 방법이다. 즉 반 전체 학생들이 성적, 또는 경우에 따라서는 전국 동 학년 성적을 기준으로 개개 학생의 성적을 상대적으로 비교하는 방법이다.
② 절대평가
어떤 도달기준을 설정해 놓고 그 기준을 바탕으로 개인의 성적을 평가하는 방법이다. 즉 학습과정의 요구수준, 혹은 사회의 요구수준 등에 근거를 두고 어떤 개인이나 집단의 성적을 그것에 비추어 해석하는 방법을 말하는 것이다.
4) 진보도에 의한 평가
체력발달의 경과 등을 파악하는 방법으로서 학년 초에 측정한 사전검사의 값과1년이나 반년이 경과된 후에 측정한 사전검사의 값에 의한 증가율(진보의 정도)로서 평가하는 방법을 말한다. 진보율은 1년간의 도달목표치를 구해서 다음 공식에 의해 평가한다.

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