[교육과정] 현대 교육사조와 교육과정 유형을 설명하시오 (아동중심, 활동중심, 중핵, 학문중심 포함)

소개글

[교육과정] 현대 교육사조와 교육과정 유형을 설명하시오 (아동중심, 활동중심, 중핵, 학문중심 포함)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론----------------------1

Ⅱ. 본론----------------------1
　1. 아동중심 교육과정--------2
　2. 활동중심 교육과정--------2
　3. 중핵 교육과정------------3
　4. 학문중심 교육과정---------4

Ⅲ. 결론-----------------------5

<참고문헌>--------------------5

본문내용

교사를 필요로 하다는 어려움이 있다.
4. 학문중심 교육과정
교과교육의 문제는 오직 지식의 본질에 대한 관점에 비추어 해결할 수 있다. 지식은 경험에 비친 규칙적 현상을 해석하여 구조를 부여하는 모형이다. 어떤 지식체계에 관한 조직적인 생각은 경험한 바를 경제적이고 관련성 있게 조직하는 것이다. 그리고 브루너는 “어떤 교과내용이든지 그것이 지적으로 적절한 형태로 조직된다면 어떤 발달단계에 있는 아동도 효과적으로 가르칠 수 있다”고 말하였다.(Bruner, 1960) 즉, 아무리 어려운 학문이라도 아동의 지적 수준에 맞게 조직한다면 쉽게 배울 수 있다는 것이다. 학문중심 교육과정은 이러한 지식의 습득을 중시하였다. 학문중심 교육과정 운동을 정당화하는 본질주의자들은 우리가 지금 지니고 있는 사회문화와 가치를 후세에도 전해질 수 있도록 교육을 구성해야 하며, 이를 가르치는 것을 통해 학생들에게 가치체계를 학습하게 하고, 학문적 수월성을 지니게 하고, 지적 능력을 개발하도록 해야 한다고 주장하였다. 학문중심 교육과정은 개념과 원리와 방법으로 경제적이고 관련성 있게 조직하여 아동에게 효과적으로 제시할 수 있다는 장점이 있으나, 반대로 아동의 개성을 무시할 수 있으며, 획일화될 수 있다는 단점도 존재한다.
Ⅲ. 결론
역사적으로 많은 교육들이 우후죽순처럼 생겨났고 사라졌다. 그 시대와 상황에 적합했던 교육들은 많은 사람들에게 영향을 끼쳤고, 후세에도 전해져 우리 교육에 많은 영향을 미치고 있다. 어떠한 교육과정이 옳은 것인지 그른 것인지는 상황과 시대에 따라 달라지기 때문에 우리는 그것을 함부로 평가할 수 없다. 아동을 가르치는 교사와 교육기관은 이러한 교육과정들에 대해 이해하고, 계속적인 연구를 통해 어떠한 교육이 아동에게 좋은 영향을 미치는지 파악해 적용해야 할 것이다.
성서에는 “좋은 나무가 나쁜 열매를 맺을 수 없고, 나쁜 나무는 좋은 열매를 맺을 수 없다"라는 기록이 있다. 교육자들은 아동들이 좋은 열매를 맺을 수 있도록 도움을 주어야할 의무가 있다. 끊임없는 연구와 개발을 통해 아동들이 좋은 열매를 맺을 수 있도록 우리 세대가 좋은 거름이 되어주어야 할 것이다.
<참고문헌>
교육과정 [curriculum, 敎育課程]. 두산백과
홍순정 김재춘(2012). 교육과정. 한국방송통신대학교출판문화원
Bruner, J. S.(1960). The Process of Education. New York: Vintage.

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교육과정,   현대,   교육사조,   아동중심,   활동중심,   중핵,   학문중심