[현대사회와 유아교육 보육] 현대사회와 전자매체 - 아동과 텔레비젼 환경, 아동기 텔레비전 중독증, 아동과 텔레비전의 폭력

소개글

[현대사회와 유아교육 보육] 현대사회와 전자매체 - 아동과 텔레비젼 환경, 아동기 텔레비전 중독증, 아동과 텔레비전의 폭력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 아동과 텔레비전 환경
　1) 텔레비전의 긍정적인 측면
　2) 텔레비전의 부정적인 측면

2. 아동기 텔레비전 중독증
　1) TV 중독에 관한 이론적 접근
　　(1) 도피이론
　　(2) 스트레스 감소라는 측면에서 보는 견해
　　(3) 사회부적응이론
　　(4) 자극이론
　2) TV 중독증 아동의 성향
　3) TV 중독의 예방

3. 아동과 텔레비전의 폭력
　1) TV 폭력의 영향에 관한 이론적 접근
　　(1) 사회학습이론
　　(2) 정화이론
　　(3) 텔레비전 폭력과 감각
　　(4) 폭력물과 아동 개개인의 심리적인 성향
　　(4) 텔레비전의 바람직한 활용방안
　2) TV를 활용하는 바람직한 방향
　　(1) 비판적인 TV 시청
　　(2) 부모의 역할

참고문헌

본문내용

이 문제를 보기는 어려움. 따라서 각 어린이가 속해 있는 가정환경, 개성, 준거집단, 심리적 요인 등 여러 가지 변인에 따라 TV의 폭력물에 대한 반응이 달라진다고 보는 입장
→ 이와 같이 텔레비전 폭력물이 어린이에게 미치는 영향을 살펴볼 때, TV의 폭력과 공격성향의 행동에 대해 원인과 결과를 정확하게 판단해 내기는 불가능하지만 TV의 폭력을 지나치게 시청하는 것은 아동에게 해로운 결과를 초래할 수 있다는 것으로 결론을 내릴 수 있음
(4) 텔레비전의 바람직한 활용방안
a. 우리나라의 경우 유아교육관련 프로그램은 미국의 “세세미 스트리트(Sesame Street)”의 형식을 본받아 “하나 둘 셋”, “TV 유치원”, “뽀뽀뽀‘ 등이 개발됨
b. 이 프로그램들은 유아의 사회화 과정에 필요한 기초지식을 제공하는 데 그 목적을 두었는데, 이런 시도는 꽤 성공적이어서 많이 시청하고 특히 세서미 스트리트와 같은 프로그램은 여러 나라에서 방영하고 심지어 자국어로 제작하여 방영하고 있을 정도임
c. 어린 나이의 어린이들조차도 TV 시청을 많이 하면 책에 대해 관심을 덜 보이게 된다. 그리고 어떤 TV 프로그램은 어린이들의 창의성을 부족하게 한다.
d. 적합한 프로그램은 성인의 중개가 있다면 어느 정도 이점이 있음
2) TV를 활용하는 바람직한 방향
(1) 비판적인 TV 시청
a. 학교에서 어린이들에게 TV 시청에 대한 교육과정을 설치하는 것을 제안하는 학자들이 많다. 그러기 위해서 교사는 TV 프로그램이나 비디오의 내용을 교육과정에서 효과적으로 활용해야 하고 TV 프로그램 내용에 잘못된 부분이 있으면 이를 시정해 주어야 한다. 이러한 교육방법이 어린이들을 비판적인 시청자가 되도록 도와 줄 수 있다.
b. 앤더슨(Anderson)의 비판적 시청을 위한 여섯 가지 요소
① TV 시청에 대한 이유를 규명한다.
② TV 프로그램의 선정기준을 제시한다.
③ 생활에서 TV의 역할을 이해하고 다른 활동과 비교·분석한다.
④ 다른 활동과 TV 시청결과를 검토한다.
⑤ 프로그램 내용의 성격을 확인한다.
⑥ 다른 프로그램의 활용가능성을 확인한다.
(2) 부모의 역할
a. TV 시청에 대해 부모들이 지도해 주고 지나친 TV 시청에서 생길 수 있는 부정적인 효과에 대해 부모에게 설명해 주는 것이 TV 중독 예방에 효과적인 방법임
즉, 어린이들에게 TV 시청량을 정해 주거나, 어린이들과 같이 TV를 시청하며 시청할 때에 부모들이 설명을 해 주는 것 등이 있음
b. 오브라이언트(O'Bryant)와 코더볼즈(Corder-Bolz)의 부모가 어린이를 건설적인 방법으로 도울 수 있는 방법
① TV 시청시간을 제한하고 어린이의 생활에서 TV 역할에 대해 설명해 준다.
② 어린이가 시청할 수 있는 프로그램의 종류를 정해 준다.
③ TV 시청에는 목적이 있어야 한다는 것을 확실하게 알려 주고, 할 일이 없을 때 맹목적으로 시청하는 것이 아니라는 것을 알려 준다.
④ TV 프로그램의 내용을 설명해 주어 이해를 돕는다.
⑤ TV 프로그램에 대한 평가를 함께 토론한다.
⑥ TV에서 시청했던 일들을 일반 실생활에 적용하여 비교해 볼 것과 TV의 환상과 현실에 대한 감각을 키워 준다.
c. 무디의 TV 시청에 대한 부모의 역할
① 현실생활에서 가능한 한 여러 가지 경험을 직접 체험하게 하여 TV 시청이 어린이가 하고 싶은 일 중에 가장 재미있는 일이 아니라는 사실을 일깨워 준다.
② 신체운동을 장려하고, TV 시청시간을 제한한다
③ 가치관이 내재되어 있는 프로그램을 평가하는 것이 중요하다.
④ 어린이에게 TV 프로그램에 대한 의견을 이야기하게 장려하고, 그 이야기에 귀를 기울여 듣는 것이 중요하다.
⑤ TV를 교육적인 매체로 활용한다. 과학적인 프로그램이나 다른 나라의 문화에 대한 소개 및 음악감상이나 미술감상 등에 활용한다.
⑥ TV를 생활에 도움이 될 수 있도록 활용하게 도와주는 것이 필요하다.
→ 부모들이 어린이의 TV 시청을 제한시켜도 부모 자신들이 TV의 오락성과 휴식적 기능에 의존한다면 부모의 시청습관이 어린이들에게 본보기가 될 수 있으므로 어린이들 역시 바람직한 시청태도를 형성할 수 없을 것이다. 그러므로 어린이의 TV 시청을 잘 지도하기 위해서는 부모의 모델링이 중요하다.
참고문헌
조복희, 곽혜경 외 저, 유아발달, 교육과학사 2014
이사라, 이주연 외 저, 현대사회와 아동발달, 청목출판사 2009
김순옥, 박은주 외 저, 아동복지론, 동문사 2014
이기숙 저, 유아교육개론, 양서원 2014

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