'세계시민사회의 대두와 다문화주의적 시민교육의 방향' 요약 정리

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본문내용

있는 문화적 현상, 원인, 갈등 양상, 해결의 노력 등을 다문화교육 내용으로 도입하자는 것.
- 쟁점 중심 다문화교육은 세계 곳곳에서 제기되는 초국가적 쟁점들과 관련한 해 결과 저항 사례를 소개함으로써 올바른 이해에 기반한 연대에도 기여할 수 있다는 장점.
나. 방법: 논쟁문제 학습
- 논쟁문제학습의 교수 목적: 학생들이 사회적으로 제기되는 논쟁문제에 대해 관련된 지식과 이론을 학습하여 학생들 자신이 어떤 한 입장을 선택하고 자기가 선택한 입장을 정당화하고 옹호할 수 있는 능력을 갖도록 하는 것.
- 논쟁문제학습의 과정: 문제제기-가치문제 확인-분석(개념과 정의의 명확화-경험적 사실의 확인-가치갈등 해결 방법)-선택 및 결론으로 구분.
Ⅴ. 결 론
□ 세계시민사회는 특수성과 보편성을 가지고 있으며 이 둘을 조화롭게 추구해야 하는 과제를 안고 있으며 이 과제에 기여할 수 있는 것 중 하나가 다문화주의와 다문화교육.
□ 쟁점 중심 다문화교육은 다양한 배경과 문화를 바탕으로 발생하고 있는 초국가적 쟁점을 공적이고 보편적인 방식으로 해결하고자 하는 세계시민사회의 기획과 부합하며, 사회과는 세계 여러 나라의 역사, 지리, 문화, 정치, 등을 내용으로 다루며 학습방법에 있어서도 논쟁문제학습을 비중있게 활용할 수 있다는 점에서 세계시민사회 성장과 다문화교육을 적용하기에 적합할 것.
□ 국내적으로 국제적으로 다원성 인정과 보편성 추구하는 규범적 과제를 안고 있는 우리나라도 다문화적 시민교육이라는 자원을 활용하여 세계화 과정에서 겪게 될 문화적, 민족적, 인종적 충돌과 갈등의 문제에 적극 대응하고 주도해 나가야 한다.

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